Creencias de los profesores sobre el conocimiento y el conocer : una estrategia para su evaluación en profesores de diseño
A partir de reconocer el papel que desempeñan las creencias de los profesores en los procesos de enseñanza/aprendizaje, el presente documento constituye sistema de registro de un trabajo de investigación encaminado a comprender las creencias personales sobre el conocimiento y el conocer en un gru...
| Autor Principal: | Parga Herrera, Humberto |
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| Formato: | info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de la Educación. Doctorado en Educación y Sociedad
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10185/22265 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
A partir de reconocer el papel que desempeñan las creencias de los profesores en los procesos de
enseñanza/aprendizaje, el presente documento constituye sistema de registro de un trabajo de
investigación encaminado a comprender las creencias personales sobre el conocimiento y el conocer en
un grupo de docentes de DISEÑO vinculados a instituciones colombianas en donde operan programas
universitarios en dicho campo. En el trabajo se desarrolla un planteamiento conceptual y metodológico
dirigido, en una primera fase, a evaluar de manera cuantitativa el grado de ingenuidad o madurez en las
creencias de dominio específico de los docentes y, en una segunda, a posibilitar el análisis y la
comprensión de los datos obtenidos mediante el desarrollo de un artefacto orientado a la exploración
visual de las relaciones entre las creencias evaluadas y un conjunto de variables demográficas en
relación con los profesores participantes.
Como aportes del trabajo se presentan, las bases conceptuales, el desarrollo y la validación del
Inventario de Creencias sobre el Conocimiento y el Conocer en Diseño (EBI-D), junto al proceso iterativo
utilizado de manera cíclica para diseñar el Artefacto Visualizador de Información. Respecto a los
hallazgos, en cuanto al conocimiento, se identificó un consenso en el nivel de madurez en las creencias
de los profesores al creer en el DISEÑO como una actividad fundamentada en una estructura de
pensamiento analítico, critico y sintético, por encima de las creencias en donde se le asocia con
actividades de tipo instrumental. En cuanto al conocer, se evidencia una marcada ausencia de consenso
en cuanto a las creencias de los profesores asociadas al proceso de conocer, lo anterior invita a
cuestionarse por los procesos de enseñanza/aprendizaje en el campo, en particular por las creencias
sobre la evolución histórica de las maneras de enseñar/aprender a diseñar. Finalmente, se identificaron
diferencias significativas en cuanto a las creencias sobre el conocimiento y el conocer en relación con el
género, la formación académica y la etapa del programa en donde se desempeñan los profesores |
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