Precomprensión del maestro sobre la biblia en el marco de la educación religiosa escolar colombiana de los Colegios de la Arquidiócesis de Cali
Divisar con más o menos profundidad cualquier realidad, acontecer de aula, gestión educativa de quienes estén responsabilizados de regular la cátedra de la Educación Religiosa Escolar, ERE1 , en los ambientes de la educación básica, media y vocacional colombiana podría descubrir dos asuntos, uno...
| Autor Principal: | Gómez Erazo, Manuel David |
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| Formato: | Formación de Recurso Humano para la Ctel: Trabajo de grado de pregrado |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad Santo Tomás
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
Gómez Erazo MD. Precomprensión del maestro sobre la biblia en el marco de la educación religiosa escolar colombiana de los colegios de la arquidiócesis de cali. ; 2018. |
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| Sumario: |
Divisar con más o menos profundidad cualquier realidad, acontecer de aula, gestión educativa de
quienes estén responsabilizados de regular la cátedra de la Educación Religiosa Escolar, ERE1
, en
los ambientes de la educación básica, media y vocacional colombiana podría descubrir dos
asuntos, uno más evidente y otro más complejo: por un lado, el poco rigor o ausencia de discurso
académico especializado a favor de una apuesta por la formación en la significación de la
experiencia religiosa y, por el otro, la ausencia casi total de la reflexión bíblica rigurosa en este
quehacer casi reemplazado y hasta minimizado por la simple citación de versículos
descontextualizados hasta el reduccionismo didáctico de hacer dibujos y comentarios para la vida
sobre lo leído.
Inevitablemente este quehacer se encuentra en la memoria de muchos estudiantes de ayer y de
hoy refiriendo unas prácticas docentes cuestionadoras de la identidad del profesor. Siempre se
piensa la calidad docente en este tipo de cátedras desde el testimonio experiencial de una
espiritualidad vivida dentro de un marco de creencias, muchas veces sin contar con la
competencia científica y pedagógica, actitudes responsables para potenciar procesos educativos.
Quizá en el fondo ni los mismos profesores, ni las escuelas, ni el Estado saben qué es un profesor
de ERE y poco se interrogan por los contenidos de su enseñanza. Y por la Biblia, menos. Es
necesario preguntarse por los elementos temáticos que deban ser atendidos con urgencia para
superar la crisis de esta cátedra y fortalecer la subjetividad del maestro. |
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