Reconstrucción a través de la interpretación biográfico-narrativa de relatos de cinco profesores del distrito del Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental con más de 20 años de trayectoria profesional
Esta investigación reúne los esfuerzos por poner en diálogo directo al menos tres áreas del conocimiento: el saber pedagógico, la Investigación narrativa y el saber propio de los docentes del área de ciencias naturales y educación ambiental al servicio del estado. Para abarcar las necesidades con...
| Autor Principal: | Medina Talero, Nixon Alirio |
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| Formato: | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de la educación. Maestría en Docencia (incluye Maestría en Docencia - CESMAG).
2014
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10185/3927 |
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| Sumario: |
Esta investigación reúne los esfuerzos por poner en diálogo directo al menos
tres áreas del conocimiento: el saber pedagógico, la Investigación narrativa y
el saber propio de los docentes del área de ciencias naturales y educación
ambiental al servicio del estado. Para abarcar las necesidades conceptuales
del trabajo, se delimitó el concepto de saber pedagógico a los trabajos de
Tezanos (2001, 2005, 2006, 2007a, 2007b, 2012); la investigación y análisis
narrativo a los aportes de Marguerat & Bourquin (2000), Ska, Sonnet &
Wénin (2001); y para caracterizar a los profesores del distrito del área de
ciencias naturales y educación ambiental, se retomaron valiosos elementos
en la legislación colombiana.
La investigación se llevó a cabo en tres grandes fases, cada una con
actividades concretas. La primera correspondió a la elaboración de la
propuesta de investigación en donde se tuvieron en cuenta elementos de
orden conceptual, metodológico, temporal y de recursos. Se elaboró la
propuesta de protocolo de entrevista semi-estructurada, el formato de
información y de consentimiento informado, además de programar los
tiempos para su ejecución. En la segunda fase se hizo contacto con los
profesores participantes, se enteraron de los fines de la investigación, sus
alcances y se procedió a la firma de cada consentimiento informado. Se
diligenciaron los formatos de información, se enriquecieron los protocolos de
entrevista semi-estructurada, se realizaron las entrevistas y se transcribieron
para proceder con los análisis narrativos a partir de las herramientas
descritas por Marguerat & Bourquin (2000), Ska, Sonnet & Wénin (2001). En
la fase tres de la investigación se elaboraron los análisis de los resultados, apoyados en la literatura, lo que permitió un diálogo abierto al momento de
contrastar los resultados obtenidos.
Se logró reconstruir e interpretar el saber pedagógico de los maestros del
área de ciencias naturales y educación ambiental participantes en el estudio
a través del análisis narrativo. Al respecto se puede afirmar: es un saber
específico y se transmite de forma artesanal de profesor a profesor y de
forma implícita; la escuela Normal constituye un escenario de formación
inicial dentro de la triada que posibilita el saber pedagógico; se puede hablar
de un saber pedagógico específico de los profesores del área de ciencias
naturales y educación ambiental; la construcción de saber apela a
experiencias difíciles y a actores que brindan contraposición permanente a
los profesores del área. Además, los límites de la práctica profesional tienen
que romper los formalismos impuestos por las instituciones educativas, a la
vez que tienen que contemplar la experiencia concreta del profesor de
ciencias, dentro de otros hallazgos.
Se recomienda proponer otras investigaciones sobre saber pedagógico que
exploren diversos panoramas, como por ejemplo, profesores dedicados con
exclusividad a la educación en colegios privados, en diferentes niveles de
formación como primaria, bachillerato, formación técnica, e investigar los
saberes de profesores pertenecientes a otras especialidades como ciencias
sociales, lengua castellana, matemáticas etc. Es preciso afianzar la
metodología de análisis narrativo propuesta por Marguerat & Bourquin
(2000), Ska, Sonnet & Wénin (2001), como elementos de valioso aporte a la
investigación de corte cualitativo. Además, los programas de formación inicial
y continua del profesorado pueden propiciar grupos de investigación que
profundicen sobre el tema de saber pedagógico de sus egresados. Es
necesario nutrir y fortalecer la práctica académica que se adelanta en los
programas de licenciatura para que, más que una asignatura, se convierta en oportunidad real de reflexión, discusión y de comunicación de experiencias.
Al finalizar el trabajo el lector puede encontrar las referencias bibliográficas
empleadas para su realización.
El presente trabajo va acompañado del libro de anexos, en donde se
encuentran aspectos formales de la investigación, como el consentimiento
informado, los formatos de caracterización, el protocolo de entrevista
semi-estructurada y la transcripción de las entrevistas con el análisis
narrativo por colores |
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