Representaciones mentales del pensamiento : un estudio de caso de las representaciones mentales que seis niños de 8 y 9 años del colegio San Bartolomé de la Merced tienen del pensamiento
La presente investigación tuvo como objetivo describir las representaciones mentales que los niños de 8 y 9 años realizan sobre el pensamiento. Esta investigación se realizó mediante un estudio de caso de seis niños del colegio San Bartolomé La Merced pertenecientes al grado 3ro de primaria y quiene...
| Autor Principal: | Bautista Villalobos, July Sabrina |
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| Otros Autores: | Granados Olaya, Johanna, Ortiz Pérez, Diana, Reinoso Ospina, Lidia Janeth |
| Formato: | masterThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Javeriana
2009
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10554/152 |
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| Sumario: |
La presente investigación tuvo como objetivo
describir las representaciones mentales que los
niños de 8 y 9 años realizan sobre el
pensamiento. Esta investigación se realizó
mediante un estudio de caso de seis niños del
colegio San Bartolomé La Merced pertenecientes
al grado 3ro de primaria y quienes habían
participado en diferentes foros de filosofía
para niños dentro de la institución. Se
aplicaron cuatro talleres en los cuales se
buscaba indagar las representaciones mentales que
hacen los niños del pensamiento. En el primer
taller se planteó un problema con el fin de
hacer una comunidad de indagación en la que los
niños debatían el concepto de pensamiento, su
ubicación, descripción y función. Se recurrió
a la narratividad como herramienta para obtener
más información acerca de dichas
representaciones en el segundo taller. En cuanto
al tercer taller, los niños hicieron una
representación gráfica que les permitió
explicar el pensamiento. En el cuarto y último
taller, los niños realizaron un mapa mental en
equipo, basándose en cuatro preguntas claves
acerca del pensamiento. En esta investigación se
hace una descripción detallada que valora el
proceso individual y colectivo, mostrando como un
todo lo que se ha estudiado de manera fragmentada
y formal. Entonces, a partir de un estudio
cognitivo, se hace una reflexión teórica y
práctica que le da sentido a la labor educativa. |
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