Experiencia narrativa del aprendizaje del inglés en la infancia: el caso de una aprendiz en situación de EMOC enfermedad motora de origen cerebral
La presente investigación formativa responde a la pregunta sobre cuál es la experiencia narrativa de aprendizaje del inglés de Amelia, una niña en situación de EMOC. La enfermedad motora de origen central (EMOC), conocida anteriormente como parálisis cerebral (PC) se manifiesta en cuatro tipos: espá...
| Autor Principal: | Schöonewolff Vargas, Tatiana |
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| Formato: | bachelorThesis |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Javeriana
2015
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10554/15982 |
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| Sumario: |
La presente investigación formativa responde a la pregunta sobre cuál es la experiencia narrativa de aprendizaje del inglés de Amelia, una niña en situación de EMOC. La enfermedad motora de origen central (EMOC), conocida anteriormente como parálisis cerebral (PC) se manifiesta en cuatro tipos: espástica, atetósica, atáxica y mixta, donde cada una tiene unas características específicas que limitan una u otra parte del cuerpo. Con el fin de comprender la experiencia narrativa de Amelia, se partió del concepto Ricoueriano de la narratividad (Ricouer, 1995) en diálogo con la postura de natalidad Arendtiana (Arendt, 1993) y con la idea de valor educativo de Canagarajah (2004) y de Bárcena (2000). Se recolectaron diarios de campo y entrevistas a profundidad con Amelia y personas cercanas a ella (su mamá y terapistas) que fueron codificadas a partir del uso de un software especializado para el análisis cualitativo de datos. Se encontró fundamentalmente, que con respecto al aprendizaje del inglés, Amelia construye en su narratividad un discurso individual indicativo de cómo los hombres viven y dan significado a la vida por medio del lenguaje y en donde, para su caso particular, se encontraron dos grandes categorías llamadas ámbito de aprendizaje y ámbito de interacción social, en los cuales basa su día a día. Este estudio argumenta como conclusión pedagógica que el ser humano es la identidad de sus experiencias. Por lo tanto, las estrategias de aprendizaje deben ser desarrolladas en términos de conocimiento local, teniendo en cuenta el contexto, necesidades y diferentes discursos a los que se ven enfrentados los estudiantes. |
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