Procesos de cambio en situaciones de fracaso escolar, mediante la intervención desde el enfoque sistémico
El objetivo de esta investigación fue comprender los procesos de cambio en situaciones de fracaso escolar de adolescentes en un contexto educativo y en un contexto clínico a través de la intervención desde el enfoque sistémico. Para ello se abordaron los conceptos de Fracaso Escolar y los factores e...
| Autor Principal: | Durán Muñoz, Angélica Lorena |
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| Formato: | masterThesis |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Javeriana
2015
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10554/16597 |
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| Sumario: |
El objetivo de esta investigación fue comprender los procesos de cambio en situaciones de fracaso escolar de adolescentes en un contexto educativo y en un contexto clínico a través de la intervención desde el enfoque sistémico. Para ello se abordaron los conceptos de Fracaso Escolar y los factores educativos, familiares y personales. Se utilizó una metodología de investigación-acción con tres (3) adolescentes en situación de fracaso escolar. Dos de ellos fueron atendidos en un Centro de Atención Psicológica y uno en un contexto escolar. Se utilizó como fuente de recolección de información las transcripciones de las sesiones y se realizó un análisis categorial. Se definieron unas categorías de análisis predeterminadas y otras emergentes. Finalmente se recopilaron las intervenciones más significativas con los adolescentes atendidos, encontrándose que las situaciones de fracaso escolar comprende un entramado de factores socioeconómicos, familiares, culturales, políticos y escolares que en interacción pueden obstaculizar los procesos escolares, y en la medida que los sistemas se desligan o establecen pseudo colaboraciones ineficaces y, se fortalece el aislamiento y desempoderamiento de los estudiantes sobre sus propios procesos. Así mismo, la necesidad de tomar ventaja del proceso de desarrollo y características cognitivas como la apertura y cuestionamiento propios de la adolescencia como recursos para el cambio. Finalmente, favorecer alternativas de comunicación propositivas y generativas entre los sistemas familiares y escolares para disminuir la brecha comunicacional y vincular a los adolescentes por parte de los sistemas. El fracaso escolar debe ser entendido como el fracaso en la interacción, en la que el estudiante es señalado y rotulado, en el trabajo terapéutico y psicoeducativo, es necesario creer en su capacidad de comprender lo que les pasa. |
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