Descripción: Interpretación de “La fracción como relación parte-todo” en contextos continuos y discretos, a partir de la implementación de una secuencia didáctica que privilegia la competencia comunicativa

Interpretación de “La fracción como relación parte-todo” en contextos continuos y discretos, a partir de la implementación de una secuencia didáctica que privilegia la competencia comunicativa

Trabajo de investigación de tipo mixto. Tiene como propósito describir y analizar la interpretación de la fracción como relación parte-todo, en contextos continuos y discretos, de los estudiantes de grado quinto de básica primaria del colegio Bosanova Sede-B, de la ciudad de Bogotá.

Autor Principal:	Niño Pérez, Alba Lucía
Otros Autores:	Raad Viloria, Yaceny
Formato:	Tesis de maestría
Publicado:	Pontificia Universidad Javeriana 2018
Materias:	Matemáticas Fracción Interpretaciones de la fracción Atributos de la fracción Relación parte-todo Registros de representación Contextos Secuencia didáctica Competencia comunicativa en matemáticas Maestría en educación - Tesis y disertaciones académicas Mathematics Fraction Interpretations of the fraction Attributes of the fraction Part-whole relation Representation registers Contexts Didactic sequence Communicative competence in mathematics
Acceso en línea:	http://hdl.handle.net/10554/34837
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Sumario:	Trabajo de investigación de tipo mixto. Tiene como propósito describir y analizar la interpretación de la fracción como relación parte-todo, en contextos continuos y discretos, de los estudiantes de grado quinto de básica primaria del colegio Bosanova Sede-B, de la ciudad de Bogotá.

Interpretación de “La fracción como relación parte-todo” en contextos continuos y discretos, a partir de la implementación de una secuencia didáctica que privilegia la competencia comunicativa

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