Caracterización de la relación entre las metodologías de enseñanza y las prácticas evaluativas utilizadas en el aula de clase por parte de las docentes del área de ciencias naturales del Colegio San Cayetano-Ied-Bogotá D C, Colombia
El presente trabajo muestra las relaciones existentes entre las metodologías de enseñanza y las prácticas evaluativas utilizadas en el aula de clase de las docentes del área de ciencias naturales del colegio San Cayetano IED. Esta investigación se hizo bajo el enfoque de la Hermenéutica de Gadamer,...
| Autor Principal: | Arzuza Sayas, Constanza Lorena |
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| Otros Autores: | Gordillo Motato, Laura Raquel, Polanía Álvarez, Sergio Armando |
| Formato: | Tesis de maestría |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Javeriana
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10554/35173 |
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| Sumario: |
El presente trabajo muestra las relaciones existentes entre las metodologías de enseñanza y las prácticas evaluativas utilizadas en el aula de clase de las docentes del área de ciencias naturales del colegio San Cayetano IED. Esta investigación se hizo bajo el enfoque de la Hermenéutica de Gadamer, el cual pretende comprender a partir del diálogo y la conversación, los fenómenos dentro del mismo lugar en el que ocurren, siendo en este caso, el colegio San Cayetano (Barbera & Inciarte, 2012). La metodología utilizada fue de tipo cualitativo y se enmarca en un estudio de caso (García S. , 2015). Las técnicas de recolección de datos utilizadas fueron la entrevista semiestructurada, el análisis documental y los grupos de discusión. El propósito de la presente investigación es contribuir al conocimiento en torno a los procesos evaluativos al interior del aula de clase, para así brindar algunos lineamientos que permitan alimentar las propuestas evaluación y contribuir de esta manera, a movilizar las prácticas evaluativas y a dimensionarlas como un elemento estructural dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Los principales hallazgos fueron: (a) los discursos de las docentes son constructivistas pero sus prácticas evaluativas son instrumentales; (b) hay un distanciamiento entre la teoría y la práctica evaluativa; (c) las planeaciones de clase se reducen a contenidos conceptuales por lo cual es una enseñanza basada en contenidos de este tipo; (d) las practicas evaluativas se distancian del modelo pedagógico planteado por la institución, tienen propósitos diferentes, por tanto hay incoherencia entre la forma de enseñar y la forma de evaluar; (e) por último se encontró que la evaluación está centrada en el estudiante y en el aprendizaje, desconociendo la evaluación para el aprendizaje y la enseñanza, además de la necesidad de generar procesos bidireccionales en donde se retroalimente el estudiante, el docente y de esta manera se genere impacto en las instituciones y en el currículo.
Producto de este ejercicio se proponen unos principios que orienten una evaluación para la enseñanza y el aprendizaje en el contexto de las evaluaciones alternas. Esta propuesta nace de los vacíos encontrados entre las metodologías de enseñanza y las practicas evaluativas, así como de las voces de los estudiantes quienes manifestaron algunos elementos que fueron de vital importancia para la elaboración de esta propuesta. |
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