Relación profesor-estudiante en el aula de inglés como lengua extranjera en un colegio público y uno privado de Bogotá
El presente estudio caracteriza la relación profesor estudiante tanto en una escuela pública como en una privada de Bogotá en el aula de inglés como lengua extranjera. Con el fin de comparar dicha relación en ambas instituciones se recolectaron datos cualitativos y cuantitativos por medio de dos cue...
| Autor Principal: | Acuña Sosa, Diana Milena |
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| Otros Autores: | Carrero Betancur, Juliana, Fraile Sierra, Saidy Julieth |
| Formato: | Trabajo de grado |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Javeriana
2019
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10554/43079 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
El presente estudio caracteriza la relación profesor estudiante tanto en una escuela pública como en una privada de Bogotá en el aula de inglés como lengua extranjera. Con el fin de comparar dicha relación en ambas instituciones se recolectaron datos cualitativos y cuantitativos por medio de dos cuestionarios que contienen preguntas con escala tipo Likert y preguntas abiertas. Asimismo, para alcanzar este objetivo se analizaron las siguientes cuatro categorías: la relación profesor-estudiante en la enseñanza y aprendizaje de L2 a partir de autores como Williams y Burden (1999), Manen (1998) y Calderón (2005), la relación profesor-estudiante desde lo cognitivo según Oxford (1990), Oxford (2003) y O’Malley y Chamot (1990), lo social desde Vygotsky (1995), Feuerstein (citado en Williams y Burden, 1999) y el Instituto Cervantes (1997) y lo afectivo a partir de autores como Krashen (1989), Garden (1985), Williams y Burden (1999), Harmer (1991), García (2013) y la Alcaldía Mayor de Bogotá (2013). De esta manera, los resultados muestran que la relación profesor-estudiante y los factores que la componen tienen un impacto en el proceso de enseñanza y aprendizaje de inglés, así como también, que los aspectos que tienen una influencia en esta relación dependen de la cantidad de tiempo que los profesores han pasado con sus estudiantes, qué tanto conocen sobre ellos y sus necesidades y si se tienen en cuenta la dimensión cognitiva, social y afectiva cuando el profesor y los estudiantes interactúan. |
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