Estrategias didácticas que permitan apropiar la filosofía institucional de la Institución Educativa Veinte de Enero del municipio de Sincelejo
El documento se diseñó cinco apartados: orientaciones iniciales de la investigación intervención, referentes teóricos, ruta metodológica, reflexiones y prospectivas para el horizonte didáctico, y la propuesta didáctica. En el primer apartado se describió el problema de investigación, para lo cual...
| Autor Principal: | Brieva Díaz, Ricardo Rafael |
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| Otros Autores: | Martínez Marriaga, Jaime Luis, Rosales Verbel, Claudia Patricia, Pérez Salgado, Herminia, Tovar Herrera, Nayit Estella |
| Formato: | Formación de Recurso Humano para la Ctel: Trabajo de maestría |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad Santo Tomás
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/11634/13259 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
El documento se diseñó cinco apartados: orientaciones iniciales de la
investigación intervención, referentes teóricos, ruta metodológica, reflexiones y prospectivas
para el horizonte didáctico, y la propuesta didáctica.
En el primer apartado se describió el problema de investigación, para lo cual se realizó una
revisión de los antecedentes de los últimos diez años, una contextualización del lugar donde se
realizó el proceso investigativo, el cual se ubicó en la Institución Educativa Veinte de Enero del
municipio de Sincelejo teniendo en cuenta algunos hechos relacionados con el problema a
investigar que condujo a la formulación de las preguntas ¿cómo la filosofía institucional de la
Institución Educativa Veinte de Enero fortalece el sentido de pertenencia y se articula con las
prácticas pedagógicas? ¿Cómo diseñar estrategias didácticas articuladas que a través de la
participación de la comunidad educativa generen procesos de apropiación de la filosofía
institucional con la contribución de las áreas del saber con el propósito de mejorar los procesos
formativos?, posteriormente se describió la justificación planteándose que la importancia del
conocimiento y apropiación del horizonte institucional, radica en que todos los miembros de la
comunidad educativa deben tener un norte hacia el cual dirigirse contribuyendo de esta manera
al mejoramiento académico del plantel educativo. Seguidamente, dentro del mismo apartado se
establecieron dos tipos de objetivos, uno investigativo encaminado a comprender como la
filosofía institucional de la Institución Educativa Veinte de Enero fortalece el sentido de
pertenencia y se articula con las prácticas pedagógicas y uno Interventivo que busca diseñar un
proyecto de aula con el propósito de mejorar los procesos formativos a través de diversas
estrategias que promuevan la participación de la comunidad educativa y que apoyados en las
áreas del saber, generen procesos de apropiación de la filosofía institucional.
Para el logro de estos objetivos se debe desarrollar de manera específica procesos y actividades
que se evidencian en el documento y que permitirán mediante una visión amplia acceder a los
mismos. En el segundo apartado se desarrollaron los referentes teóricos abordando las posturas
epistemológicas de los diferentes autores. El tercer apartado se abordó la ruta metodológica
abarcando el diseño metodológico, los participantes en la investigación intervención, las
categorías de reflexión, las técnicas para recolectar y organizar los datos de la investigación
intervención, escenarios de investigación intervención, Prediseños y Neodiseños, finalizando
con el análisis de datos. El cuarto apartado hizo referencia a las reflexiones y prospectivas para
el horizonte didáctico (resultados), como son prospectivas teóricas con respecto al
planteamiento del problema, metodológicas sobre las estrategias de abordaje del problema,
aportes y transformaciones en la institución. En el quinto apartado se planteó la propuesta
didáctica encaminada a un proyecto de aula, donde se mencionaron sus participantes, la
justificación, los referentes teóricos, los escenarios de intervención, guiones y el cronograma
de actividades conllevando finalmente a las reflexiones y retroalimentación en la puesta en
práctica de la misma. |
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