La poesía como experiencia estética en el aula. Propuesta didáctica.
El informe que aquí se presenta es el resultado de la investigación realizada como opción de grado de la Maestría en Estudios Literarios de la Universidad Santo Tomas. La preocupación por indagar en torno a la enseñanza de la poesía en la educación básica y media, constituye el objeto de estudio de...
| Autor Principal: | Tabla Chaves, Elizabeth Andrea |
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| Formato: | Trabajo de grado |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad Santo Tomás
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
https://hdl.handle.net/11634/2850 |
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| Sumario: |
El informe que aquí se presenta es el resultado de la investigación realizada como opción de grado de la Maestría en Estudios Literarios de la Universidad Santo Tomas. La preocupación por indagar en torno a la enseñanza de la poesía en la educación básica y media, constituye el objeto de estudio de este trabajo en cuyo desarrollo fueron definitivos los distintos seminarios recibidos durante los estudios de Maestría y las propias preocupaciones mías como profesora de español y literatura, frente a la enseñanza de la poesía.
Contrario a lo que sucede con la narrativa, la poesía parece relegada, casi ignorada en las aulas escolares y en el gusto mismo de los profesores y estudiantes. La observación de lo que sucede con la poesía en las aulas de clase y en los manuales de texto, puso en evidencia que su estudio se convierte apenas en un asunto de información a manera de inventario de obras y autores representativos de uno u otro movimiento, sin ningún intento por desarrollar la sensibilidad poética en los estudiantes.
Con esta inquietud como problemática inicial, decidí presentar a mis tutores la idea de indagar sobre la didáctica de la poesía en la educación básica, desde una pretensión particular que consistía en un tipo de escritura que jugara con el lenguaje poético y lograra, a su vez, dar cuenta de los necesarios desarrollos teóricos de una investigación a nivel de maestría. No sin dificultades y luego de muchos ajustes, logré que mi tutor aceptara la propuesta de combinar una y otra forma de lenguajes en el informe; aunque he de reconocer que el lenguaje formal del texto académico ganó, al final la partida. No obstante el informe es un ir y venir entre el lenguaje característico de la poesía y el lenguaje propio de la investigación académica. La idea que traté, inútilmente, de defender era que hablar de poesía y enseñarla se debía hacer con el lenguaje mismo de la poesía, como lo había leído en el libro “los vasos rotos” del crítico Harold Bloom. |
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