Relación docente-estudiante y sentido de comunidad: relaciones docente-estudiante, una posible construcción del sentido de comunidad
El presente trabajo de grado tiene la finalidad de comprender la construcción del Sentido de Comunidad (SC) a partir de la relación docente-estudiante, y los significados que tienen estos actores acerca del SC y su relación, en el Miguel de Cervantes Saavedra I.E.D., ubicado en la localidad de Usme...
| Autor Principal: | Gómez Ramírez, Ángela Patricia |
|---|---|
| Otros Autores: | Méndez Lagos, Laura Camila |
| Formato: | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad Santo Tomás
2017
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: |
https://hdl.handle.net/11634/3587 |
| Etiquetas: |
Agregar Etiqueta
Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!
|
| Sumario: |
El presente trabajo de grado tiene la finalidad de comprender la construcción del Sentido de Comunidad (SC) a partir de la relación docente-estudiante, y los significados que tienen estos actores acerca del SC y su relación, en el Miguel de Cervantes Saavedra I.E.D., ubicado en la localidad de Usme en Bogotá. Surge con base en el interés de la institución de reconocer en profesores y alumnos el sentido de pertenencia, elemento constituyente del SC. En las revisiones teóricas, se encuentra que este concepto ha sido poco estudiado en contextos escolares y que en esta relación se centra el proceso enseñanza-aprendizaje, inclusión, democracia y resolución de conflictos. La investigación es de tipo crítico-social con un enfoque cualitativo, a través del método hermenéutico. Actores: docentes y estudiantes representantes de cada población, con un mínimo de permanencia de dos años en el colegio. Estrategias: grupo focal de discusión, equipo reflexivo y mural de situaciones, aplicadas en el orden descrito. El análisis de resultados se realiza por medio del análisis categorial, siendo las categorías centrales: Sentido de Comunidad (confianza-influencia, beneficio mutuo, pertenencia, conexión compartida) y relación docente-estudiante (posibilitadora y limitante), reconociendo los significados y sus componentes (lenguaje verbal, acciones, sentido y complementos) en estas. Entre los hallazgos se resalta que existen los dos tipos de relaciones dentro de la institución; que el SC no está completo, sin embargo, los actores tienen la disposición de construirlo, utilizando sus herramientas reflexivas y propositivas; se identifican factores culturales y políticos que limitan la construcción de SC y la relación positiva. Se concluye que el SC y la interacción docente-estudiante favorecedora, tienen incidencia bidireccional. |
|---|