Implementación de una didáctica matemática Inkal, para los estudiantes de básica primaria en la Institución Educativa Inkal Awá en el Municipio de Ricaurte - Nariño
La investigación está orientada a fortalecer el proceso educativo en el área de matemáticas tomando los conceptos básicos y acoplándolos a las experiencias que se construyen por medio del pensamiento propio y sobre todo en la matemática Inkal, dando soluciones en la Institución Educativa Agropecu...
| Autor Principal: | Castro Padilla, Deiro Alfredo |
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| Formato: | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad Santo Tomás
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/11634/9508 |
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| Sumario: |
La investigación está orientada a fortalecer el proceso educativo en el área de matemáticas
tomando los conceptos básicos y acoplándolos a las experiencias que se construyen por medio
del pensamiento propio y sobre todo en la matemática Inkal, dando soluciones en la
Institución Educativa Agropecuaria Inkal – Awá, a las dificultades que se presentan en los
estudiantes, para la asimilación de los contenidos básicos de acuerdo con los lineamientos
curriculares que son impartidos desde el Ministerio de Educación Nacional, en aras de
unificar los parámetros de la educación Nacional, por lo tanto se deben enseñar, aunque para
las comunidades indígenas se flexibilizan y se contextualizan, teniendo en cuenta el medio
donde viven, la cultura y la cosmovisión de la comunidad, pretendo con estos conocimientos
y con la ayuda de algunas corrientes metodológicas que en la actualidad se utilizan como el
constructivismo, escuela nueva, entre otras, dar solución al problema encontrado.
Para lograr el cumplimiento de mi propósito es necesario tener en cuenta las dificultades
que existen dentro de la enseñanza y el aprendizaje en los estudiantes, para ello es apropiado
partir de la recolección de datos, estos a su vez interpretarlos y obteniendo los puntos críticos
más destacados, tomando desde ahí la construcción de la nueva forma con la cual se puede
impartir el conocimiento matemático a los niños y jóvenes de la primaria en la Institución
educativa Inkal – Awá del Resguardo de Magüí en el municipio de Ricaurte.
Algunas hipótesis para comprender el problema son:
Es probable que la metodología tradicional utilizada para la enseñanza de las matemáticas
en los grados 3° a 5°, no seanlas más apropiadas y por ello se presenta la baja asimilación de
contenidos de la parte aritmética. Debido a que existe un imaginario adquirido culturalmente
entre los niños y niñas, que no se tiene en cuenta dentro del proceso educativo de ahí que
exista la dificultad en la apropiación de los temas.
Los estudiantes pueden asimilar con mayor facilidad si se utilizan elementos que les sean
familiares, sobre todo los que utilizan en actividades cotidianas como la siembra, la caza, la
elaboración de artesanías etc. A estos conceptos se le llama el conocimiento propio, (como sus
medidas de volumen y medidas lineales) que se han transmitido de generación en generación
y sobre todo que hacen parte de su traición cultural.
Para iniciar con el proceso se considérala toma elementos de la teoría del constructivismo
para apoyar se denominará en esta investigación pedagogía ancestral Inkal Awá, la cual toma
elementos de la naturaleza y del conocimiento propio, que le han permitido subsistir por
muchos años; para ello es necesario contar con las experiencias que tienen los mayores y la
aplicación de algunos conceptos que ellos aplican en la práctica, esto permite fortalecer el
proceso de asimilación de los contenidos por parte de los estudiantes ya que estos se dan en su
cotidianidad, por lo tanto el área de matemáticas será para ellos más agradable y asimilable,
donde el contexto se lo toma como un gran laboratorio del conocimiento que está en espera de
ser explorado, analizado, apropiado y explotado.
Una vez formulado todos estos conceptos se deben llevar a la práctica y de ello se procede
hacer un análisis para verificar su aplicabilidad y también las falencias que pueda tener para
seguirlas fortaleciendo en aras de lograr una construcción de un pedagogía propia para la
enseñanza de las matemáticas. |
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