Enseñanza de la escritura mediante la implementación de una propuesta didáctica con estudiantes del grado quinto de la I.E.M. libertad – sede Julián Bucheli “narrando, narrando, mi vida voy contando – cuentidiario”
Teniendo en cuenta que la escritura es uno de los pilares más significativos para la comunicación, la interacción y el aprendizaje, se encaminó la presente investigación – intervención, de corte cualitativo, bajo los fundamentos del pensamiento sistémico, el paradigma de la complejidad y la obser...
| Autor Principal: | Samudio Burbano, Eduardo David |
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| Otros Autores: | Escobar Martínez, Mónica Yaneth |
| Publicado: |
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/11634/9516 |
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| Sumario: |
Teniendo en cuenta que la escritura es uno de los pilares más significativos para la
comunicación, la interacción y el aprendizaje, se encaminó la presente investigación –
intervención, de corte cualitativo, bajo los fundamentos del pensamiento sistémico, el paradigma
de la complejidad y la observación participante, en aras de comprender y apoyar el quehacer de
los docentes de lenguaje, que laboran en la I.E.M. Libertad de Pasto, en el campo de la
enseñanza de la escritura en grado quinto.
Las técnicas empleadas fueron el diario de campo, la entrevista semiestructurada y talleres
enfocados a la composición escrita.
Para empezar, se describió las estrategias didácticas que orientaban a los docentes frente a la
enseñanza de la escritura, igualmente, se interpretó las posibles fortalezas y falencias en este
mismo campo, con estos dos objetivos cumplidos se construyó, en conjunto con los docentes,
una propuesta didáctica para la enseñanza de la escritura, que permitió ser el modelo e inicio de
una transformación guiada por acciones reflexivas y de mejoramiento continuo.
La investigación y la propuesta didáctica permitieron la comprensión de la enseñanza de la
escritura como un todo, el cual debe partir de los conocimientos previos del escritor y no debe
llegar a manejarse como un producto gramatical fragmentado ni aislado, sino más bien, ser
entendido como una construcción transversal y procesual; poseedora de contenidos,
intencionalidades comunicativas, funcionalidades y conexiones con el contexto. |
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