Síndrome del "Burn-Out" en la docencia desde la perspectiva humanista rogeriana
Si se piensa a la educación como un mero proceso de transmisión de saberes, se estaría minimizando todo el proceso de amor, empatía o vinculación que debe darse –y, en doble vía-, para que éste realmente exista. Los profesores han sido cuestionados desde su posición de saber en múltiples ocasione...
| Autor Principal: | Barona Morey, María José |
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| Formato: | bachelorThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Quito / PUCE / 2011
2012
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://repositorio.puce.edu.ec/handle/22000/5014 |
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| Sumario: |
Si se piensa a la educación como un mero proceso de transmisión de saberes,
se estaría minimizando todo el proceso de amor, empatía o vinculación que
debe darse –y, en doble vía-, para que éste realmente exista. Los profesores
han sido cuestionados desde su posición de saber en múltiples ocasiones,
ahora mismo nuestro país se encuentra envuelto en la evaluación de docentes
en el sector público, realidad que es vivida por la educación privada como
una alarma que ha despertado sus propios procesos de depuración interna. El
maestro está siempre en la mira: de los alumnos, los pares, la institución
donde se desempeña, su familia, la comunidad en general, y por supuesto de
sí mismo, pues si se es un ejemplo para que se aprenda desde él, entonces
deberá mantener los más altos estándares de conocimiento, habilidad,
destreza y entrega. Su rendimiento tiene altísimos niveles de exigencia.
Estos ideales casi utópicos y exageradamente planteados hacen que la
docencia se convierta, en algunos casos, en una misión imposible. Si a esto le
sumamos el efecto tiempo, es decir, los años que esta persona se ha dedicado
a la docencia, la cantidad de veces que ha repetido el proceso de aprendizaje
con los mismos contenidos; tal vez descubramos... |
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