Centro infantil del Buen Vivir Quitumbe (Red CIBVS)
El siguiente Trabajo de Titulación pretende responder a la problemática de la educación inicial planteada por las políticas del gobierno ecuatoriano para lo que se estudia tanto las políticas del Buen Vivir como el lugar de intervención, Quitumbe. Se concluye con la implantación de un Centro Infanti...
| Autor Principal: | Hidalgo Hidalgo, Carolina |
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| Idioma: | esp |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Católica del Ecuador
2016
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
CDT/727/H53c |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
El siguiente Trabajo de Titulación pretende responder a la problemática de la educación inicial planteada por las políticas del gobierno ecuatoriano para lo que se estudia tanto las políticas del Buen Vivir como el lugar de intervención, Quitumbe. Se
concluye con la implantación de un Centro Infantil del Buen Vivir.
En el primer capítulo se analiza la problemática de la educación inicial en el país que es lo que motiva a seleccionar el tema; las políticas que se han tomado para mejorar la calidad de vida de los ecuatorianos y las Políticas del Buen Vivir respecto a la
educación. Se empieza un análisis del sector de implantación, la estructura e infraestructura urbana, el equipamiento, los factores físicos, geográficos, de vialidad y transporte, de esta manera se identifica la situación actual en la que se encuentra el sector para proyectar el Centro Infantil.
El segundo capítulo describe los usuarios importantes en el desarrollo del proyecto del Centro Infantil del Buen Vivir, el primer usuario son (niños y niñas) principales actores. Se debe entender su antropometría, el desarrollo psicomotriz y las actividades lúdicas que realizan por lo que es importante conocer las etapas de crecimiento; las diferencias de escala de niños y de adultos para crear un espacio dual. Se analiza la propuesta pedagógica de Montessori y el método Snoezelen (entorno multisensorial controlado) que ayuda a la conceptualización en la generación de la idea del proyecto del Centro Educativo de Desarrollo Integral. A partir de los rincones de la pedagogía de Montessori y la interacción de diferente escalas (niños-adultos) se materializa el objeto arquitectónico con la intensión de generar espacios que respondan a dicho modelo pedagógico.
El análisis de referentes se expone en el capítulo tres, referentes internacionales,Jardín Social Porvenir en Medellín -Colombia y Conjunto Escolar de la Courneuve, Ciudad de la Courneuve- Francia, espacios que se muestran en contraposición del entorno, herméticos |
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