Estudio de las fortalezas y debilidades de los dos tipos de letras script y cursiva en la enseñanza - aprendizaje de los niños y niñas de las escuelas centrales del cantón de Gualaquiza, durante el año lectivo 2006 - 2007
El presente trabajo hemos dividido en tres partes fundamentales: 1.1 La parte información científica. 1.2 La parte investigativa. 1.3 La parte práctica "Seminario Taller". 1.1. Información Científica En la parte de información científica las ponencias de diferentes autores y fuentes i...
| Autor Principal: | Quichimbo Miguitama, Miguel Arcesio |
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| Otros Autores: | Ochoa Argudo, Blanca Rosa, Jiménez Sanmartín, María Carmelina |
| Formato: | bachelorThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
2010
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/669 |
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| Sumario: |
El presente trabajo hemos dividido en tres partes fundamentales:
1.1 La parte información científica.
1.2 La parte investigativa.
1.3 La parte práctica "Seminario Taller".
1.1. Información Científica
En la parte de información científica las ponencias de diferentes autores y fuentes importantes que tratan sobre el tema de la escritura, en sus diferentes aspectos: Psicológicos, Fisiológicos y Cognitivos. Su importancia en la enseñanza aprendizaje diaria, sus ventajas y desventajas, sus formas de introducir en el estudiante en la labor diaria, los factores que influyen en la mala calidad de la escritura. El grado de influencia que tiene la escritura en la personalidad del niño.
Entre los aspectos consultados, el de mayor trascendencia en nuestro trabajo, el referido a la disgrafía temprana en el niño, la falta de tratamiento, consideración, comprensión y atención individualizada-personalizada, según las causas presentadas.
Con la información obtenida, consideramos que los maestros sufren de disgrafía "disléxicos", debido a la mala calidad de escritura que imprimen en el pizarrón y sus apuntes al momento de diseñar y enseñar sus clases diarias. Que creemos que es producto de un sometimiento en sus primeros años de escuela, al realizar determinado tipo de escritura, no acorde a sus habilidades innatas y destrezas psicomotoras propias de su edad.
Se termina la primera parte, indicando que en el proceso de la escritura, debe existir un diseño didáctico único, con material didáctico y metodología acorde a la edad del niño, para que éste sea capaz de leer lo que escribir y escribir lo que lee, con una grafía perfecta ampliándola o codificándola de acuerdo a su nivel de madurez "el maestro es el artífice de la calidad de la escritura; del grado de preparación y predisposición anímica, física y mental dependerá su éxito".
La parte investigativa.
En esta parte se describe el grado de influencia y la calidad de escritura de los maestros/as y niños/as de las escuelas centrales del cantón Gualaquiza, como también el grado de aceptación de los dos tipos de letras "la mayoría de niños usan la script" y otros por exigencia de sus maestros/as usan la cursiva, con estos antecedentes, se procedió a diagnosticar e investigar aplicando encuestas y entrevistas y una práctica de escritura con los niños en forma directa. Los resultados fueron muy claros y precisos. El 70% lo realizó con la script, el 20% con la cursiva y un 10% mezclan, este último porcentaje es quizás el reflejo del tipo y calidad de letra que el maestro/a imprime en su labor diaria. Creemos que el problema de la calidad de letra del alumno/a inicia en este instante "el maestro es espejo del niño" con la falta de corrección y enmienda de errores prácticos y diarios. De esta forma el niño confunde el trazo de rasgos hacia arriba, hacia abajo y los círculos y semicírculos que al final dan como resultado y grafía irregular y deforme. Por este motivo hacemos referencias breves sobre la metodología procesos y diseños prácticos para ayudarle al niño tener una buena calidad de escritura. Con el único propósito de mejorar en forma constante la calidad de la escritura.
La información y aportes que presentamos en esta parte están enfocados plenamente a superar problemas de disgrafía en forma oportuna, tomando en consideración el territorio propio del niño y su Yo. Pese a que el niño/a ya no escribe mucho debido al exagerado contenido escrito e información vía medios de comunicación, sin embargo estamos seguros que una de las formas más razonables del ser humano en mediante la escritura en todos los ámbitos.
La parte práctica "Seminario Taller".
En la última etapa dedicamos buen tiempo al análisis de la parte investigativa sobre encuestas y más muestreos, que nos permitió conocer la verdadera realidad y efectos que está causando la mala calidad de la escritura, en los diferentes años de educación básica, quizás unos por falta de aplicación de una metodología y procesos adecuados a la edad del niño/a.
Esta parte nos permitió compartir excelentes experiencias unos con fundamentos lógicos y otras por los años de trabajo en sus aulas. Para también se quedó claro que la falta de aplicación de lo antes citado es la causa principal de la mala la práctica de la escritura-
Unos de los consensos de mayor trascendencia en este seminario taller fue que la escritura es de libre elección para practicarla, por consiguiente se debe dar los rasgos y sus forma básicas en el menor número de dificultades caligráficas en el cuarto año y luego de este a libre elección del alumno, sin que este sea una exigencia total. Siempre respetando los habilidades innatas.
Terminamos este interesante seminario con la difusión de un folleto producto del tratamiento de la temática, que creemos en algo nos servirá para mejorar nuestra labor docente diaria y la compresión permanente al niño/a en sus diferencias individuales y sus debilidades escritoras.
Esperamos que este estudio realizado en el campo de la escritura, sea una base o sirva de pauta para futuras investigaciones y mejoramientos de la calidad de escritura, que hoy más que nunca están dejados a menos cada día más y más. |
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