Reivindicaciones del derecho a una educación propia: La figura del educador comunitario
Este trabajo aborda algunos hallazgos de un estudio etnográfico realizado en el modelo educativo alternativo de las Secundarias Comunitarias Indígenas en el contexto comunitario del estado de Oaxaca, México. Se centra en la relevancia de la figura docente para mediar la práctica y los procesos...
| Autor Principal: | Kreisel, Maike |
|---|---|
| Formato: | Artículo |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/13763 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
Este trabajo aborda algunos hallazgos de un estudio
etnográfico realizado en el modelo educativo alternativo
de las Secundarias Comunitarias Indígenas en el contexto
comunitario del estado de Oaxaca, México. Se centra en la
relevancia de la figura docente para mediar la práctica y los
procesos de apropiación de una propuesta que aboga por
la reivindicación del derecho de las comunidades originarias
a la construcción de sus propios sistemas educativos. El
modelo cuestiona las formas clásicas de la educación escolarizada,
además de los procesos históricos de asimilación,
aculturación y exclusión de los pueblos indígenas a través
de las políticas educativas del Estado-nación.
A través de proyectos de investigación, el modelo
busca partir de los conocimientos comunitarios y de la
participación de los actores locales para reivindicar las
epistemes indígenas y generar procesos educativos situados
y pertinentes, en los que se fomenta el diálogo con los
saberes de las ciencias y con otros espacios culturales. Los
educadores comunitarios se convierten en intermediarios
y promotores de una educación diferencial que implica
replantear su propia identidad étnica, profesional y sus
saberes pedagógicos, y los lleva a posicionarse como actores
etnopolíticos en defensa del derecho a una educación
propia de los pueblos originarios. // This paper reports some of the findings of an
ethnographic study about the educational practices of the
Secondary Community Schools as an alternative school
project in the indigenous context of Oaxaca, Mexico. It
focuses on the relevance of the role adopted by teachers
as they mediate differential learning processes and promote
the local appropriation of the project. The school
project claims the Indigenous Peoples’ right to create their
own educational systems, and questions traditional school
forms as well as the processes of historic acculturation,
assimilation and exclusion of the indigenous peoples
through governmental education policy.
Through the implementation of research projects
as learning strategies, the project pretends to foster the
recognition of indigenous epistemologies and to create
relevant and situated learning processes, promoting the
participation of local actors and the dialogue with their
knowledges, as well as the exploration of science and
different cultural spaces. The project’s teachers become
intermediaries and agents of a differential education proposal,
being confronted with the need of redefining their
own ethnic and professional identities. Furthermore, they
get to take position as ethnopolitical actors in defense of
Indigenous Peoples’ educational rights. |
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