Niñez y migración: Concepciones sobre los derechos sociales en la escuela
Este trabajo se propone aportar al estudio de los derechos sociales de los niños y niñas migrantes en la escuela, desde una perspectiva antropológica que se interrogue sobre el punto de vista normativo. Para ello se presentan resultados de una etnografía escolar en una institución pública prima...
| Autor Principal: | Martínez, Laura Victoria |
|---|---|
| Formato: | Artículo |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/13762 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
Este trabajo se propone aportar al estudio de
los derechos sociales de los niños y niñas migrantes en
la escuela, desde una perspectiva antropológica que se
interrogue sobre el punto de vista normativo. Para ello
se presentan resultados de una etnografía escolar en una
institución pública primaria de la zona sur de la Ciudad
de Buenos Aires, y se analizan las concepciones de los
docentes en torno a la inclusión de estos niños/as en la
escuela pública. Atendiendo en particular al protagonismo
de las necesidades y merecimientos de la niñez en
un contexto en el que se expresan cuestionamientos
al usufructo de otros derechos sociales a los que las
familias acceden con los certificados de escolaridad, se
aborda la disociación entre las necesidades de los niños
y las de sus familias. Las reflexiones teóricas sugieren
tensiones entre la jerarquización de los derechos sociales
de la niñez y las clasificaciones morales, que tienden
a despolitizar las necesidades de los colectivos migrantes. // This paper aims to contribute to the study of
the social rights of migrant children in school, from an
anthropological perspective that questions policy perspectives.
It analyzes the results of a primary school
ethnography in a public institution in the south of the
City of Buenos Aires, and it analyses the assumptions
of teachers regarding the inclusion of these children
/ as in public school, with particular attention to the
role of the needs and merits of children in a context
in which challenges to the enjoyment of other social
rights are expressed and analyzed to reach families
with school certificates. Theorethical reflections suggest
tensions between the hierarchy of children’s
social rights and moral classifications, and the way
these processes tend to depoliticize the needs of
migrant groups. |
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