Razonamiento lógico abstracto e inteligencia emocional: trayectorias en la formación de estudiantes universitarios
En este artículo se establece la relación que existe en el desarrollo del razonamiento lógicoabstracto y la inteligencia emocional en estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo. La pregunta que orienta el estudio es: ¿Exi...
| Autor Principal: | Bravo Mancero, Patricia |
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| Otros Autores: | Urquizo Alcivar, Angélica María |
| Formato: | Artículo |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/14014 |
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| Sumario: |
En este artículo se establece la relación que existe en el desarrollo del razonamiento lógicoabstracto
y la inteligencia emocional en estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación,
Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo. La pregunta que orienta
el estudio es: ¿Existe relación entre los niveles de desarrollo del razonamiento lógico-abstracto
y la inteligencia emocional? El estudio fue de carácter cuantitativo, descriptivo, correlacional,
explicativo, no experimental y transversal. Participaron cuarenta y seis alumnos de tres carreras:
Ciencias Exactas, Ciencias Sociales y Cultura Estética. Para la exploración se utilizaron dos
instrumentos: la prueba de razonamiento lógico- abstracto, constituida de cuatro subáreas: series
gráficas, operaciones aritméticas con símbolos abstractos, analogías gráficas y razonamiento
lógico-analítico; y la TMMS-24, una escala auto informada de los niveles de inteligencia emocional,
constituida por tres factores: percepción, comprensión y regulación. La hipótesis planteada
sostiene que existe relación entre los niveles de desarrollo de la inteligencia lógica abstracta y la
inteligencia emocional. Los resultados evidencian que el 52% de los estudiantes se encuentran en
un nivel regular de razonamiento lógico-abstracto, frente al 48% que tiene un nivel bueno; en los
factores de la Inteligencia Emocional, el 57% alcanzan niveles adecuados de percepción, el 70%
buena comprensión y el 64% con adecuada regulación de sus emociones. En el análisis de los datos
por género se advierten diferencias en los resultados, no así en los obtenidos por carrera. Para
comprobar la hipótesis se realizó la prueba de correlación utilizando el SPSS. Como conclusión
general se establece que existe relación entre los niveles de desarrollo de las dos habilidades, pero
no así entre el Razonamiento Lógico-Abstracto y los factores de la Inteligencia Emocional. Por lo
tanto, la enseñanza universitaria debe valorar las trayectorias de las inteligencias y proponer rutas
alternas para alcanzar los objetivos educativos. // In this research the relationship between logical-abstract reasoning and emotional intelligence
that have students from the National University of Chimborazo is established. The study was
quantitative, descriptive, correlational, explanatory, non-experimental and transversal nature.
Forty-six students participated in three races: Exact Sciences, Social Sciences and Culture Aesthetics.
Reasoning test logic abstract, consisting of four sub areas: exploration for two instruments were
used graphic series, arithmetic operations with abstract symbols, graphic analogies and logical
analytical reasoning; and TMMS-24, a self-reported levels of emotional intelligence scale consists
of three factors: perception, understanding and regulation. The hypothesis holds that a relationship
exists between the abstract logic intelligence and emotional intelligence factors. The results show
that 52% of students are in a regular level of logical-abstract reasoning, compared with 48% having
a good level; the factors of Emotional Intelligence, 57% reach adequate levels of perception, 70%
good and 64% understanding lies with proper regulation of their emotions. In the analysis of the
data by gender differences are apparent in the results, but not in those obtained by race. To test
the hypothesis correlation test we were performed using SPSS. As a general conclusion states that
there is no relationship between logical-abstract reasoning and emotional intelligence. Finally, we
must consider that a real training requires intellectual development and also the work of emotional
competencies. |
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