Vinculos, transferencia y transversalidad en la clinica grupal. Un estudio realizado en la casa de la niñez II, con niños y adolescentes varones entre 8 y 17 años con experiencia de vida en calle
En América Latina el fenómeno de la callejización se agudiza cada día más transformándose en un problema social, gestando una población vulnerable del entorno callejero. En nuestro país este emergente se ha ido desarrollando a pasos muy gigantescos. UNICEF indica que existe un aproximado de cien...
| Autor Principal: | Leiva, Paola |
|---|---|
| Formato: | bachelorThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
2011
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/894 |
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| Sumario: |
En América Latina el fenómeno de la callejización se agudiza cada día más
transformándose en un problema social, gestando una población vulnerable del entorno
callejero. En nuestro país este emergente se ha ido desarrollando a pasos muy
gigantescos. UNICEF indica que existe un aproximado de cien millones de niños que
viven en las calles del mundo. En algunas metrópolis de América Latina hay más de
100.0001 niños que viven en las calles, se ha ido incrementando este fenómeno y se ha
condenando a estos niños a ser llamados niños de la calle o niños en la calle, lo cual
hace referencia simplemente a un espacio más y no a un sujeto con identidad propia y
con una historia personal. En este punto se desarrolla un “problema social” el cuál surge
cuando la subjetividad de estos niños no desea y no necesita ingresar en el sistema de
opresión, es aquí cuando estos chicos, que roban que trabajan en la calle, que mendigan
se transforman en los indeseables los que necesitan y deben ser eliminados; en una
primera etapa se los elimina con la indiferencia ese sentir lejos el problema, el buscar
responsables pero no soluciones, el entregar monedas por las ventanas de los autos,
comprando en pequeñas cuotas el descanso nocturno.
"La enfermedad es un intento de elaboración del sufrimiento provocado por la
intensidad de los miedos básicos. Es un intento fallido por la utilización de
mecanismos de defensas estereotipadas y rígidas que son incapaces para
mantener al sujeto en un estado de adaptación activa al medio. Este es un
proceso que acarrea la alineación del grupo del que el sujeto que enferma es
portavoz". 2
Cuando sigue avanzando el problema y los niños se transforman en adolescentes
“delincuentes” la sociedad busca una solución Light a este fenómeno y crean los
escuadrones de muerte que van eliminando a este tipo de grupo de irredimibles
1
www.unicef.org/spanish
2
E. Pichón Rivière. Transferencia y contratransferencia en la situación grupal pag, 152
delincuentes que perturban la seguridad social; murieron un promedio de 15 niños
diarios en las calles de Brasil y Colombia y no se pudo terminar con esta realidad social.
En las favelas se naturalizo la muerte y condenó sus vidas tal como condena la pobreza y
margina a los excluidos que el mismo sistema crea.
Este fenómeno de los niños con experiencia de vida en calle ha ido incrementándose en
los últimos años a nivel mundial, transformándose en un problema social, gestando una
población vulnerable del entorno callejero. En nuestro país este emergente se ha ido
desarrollando a pasos muy gigantescos. La encuesta realizada en 2004 por el Distrito
Metropolitano indica que el total de niños y adolescentes que viven en situación de calle
es de 2228. Estos niños pasan la mayor parte de su vida en la calle, establecen redes,
sistemas de vinculación a través de la calle por lo cual debemos llamarlos niños con
experiencia de vida en la calle, esta nominación nos permitirá establecernos de mejor
manera en el contexto y poder realizar un mejor trabajo con los niños.
El Distrito Metropolitano de Quito ante el crecimiento de la callejización de niños y
adolescentes ha buscado las formas de responder ante este emergente social por lo cual
ha implementado y auspiciado diversos programas de inclusión, las granjas, las aldeas,
hogares, casas para el menor. En están instituciones se han ido desplegando diversos
programas para la reinserción de los niños y adolescentes en riesgo, han elaborado
diversas visiones, misiones y caracterizaciones.
Para responder a este problema social del aumento de niños en las calles se han creado
centros los cuales se rigen por los artículos del Código de la Niñez y Adolescencia ha
creado estos centros, los cuales se manejan en dos discursos ambivalentes de control y
de amor hacia los chicos.. Actúan como casas que mantienen escondido el resultado de
la exclusión social, el maltrato y la falta de intervención. La institución pasa a tener una
funcionalidad y genera exigencias en cada miembro del equipo para el trabajo con los
chicos.
En Quito se los encuentran desde tempranas edades 5-8 años niños que fueron
abandonados, salieron de sus hogares o los expulsaron sus familias; en estos hogares el
vinculo se ha conformado a partir del maltrato, el cual va generando un malestar
continuo en la familia, el chico resulta un deposito de las frustraciones y problemáticas
familiares. No existe una familia tipo para que los niños salgan de su hogar, existen
diversas causas y factores que posibilitan el abandono ya sea psíquico o físico los mas
importes son: causas estructurales, contexto socioeconómico, expulsión del hogar,
abandono, maltrato intrafamiliar, carencia de hogar, causas socio-educativo-culturales,
abuso sexual, etc.
Al salir el niño del hogar, encuentra un medio completamente hostil, en el cual tiene que
realizar varias tareas para su supervivencia, la mendicidad, el trabajo informal, el hurto,
recolección de desechos. Estos trabajos son temporales y están dados por la edad del
niño, a cortas edades la mendicidad les posibilita adquirir dinero de una manera rápida,
la gente se compadece de esos pequeños y frágiles niños, observa el estado de su ropa,
su cuerpo sucio y vulnerable y entregan dinero para poder concebirse como un sujeto
que ayuda al necesitado. Mientras los niños van creciendo tienen que ir encontrando más
herramientas para obtener dinero. Todos estos trabajos le van generando un status y van
estableciendo su rol y sus autorepresentaciones.
La calle le exige que desarrolle herramientas para la supervivencia en el cuál se
sobresale la importancia del aquí y el ahora, buscar un sitio donde dormir, el tener que
comer y establecer contacto con el otro que le posibilite un medio de protección mutua e
identificación de su vida actual. Los chicos que tiene experiencia de vida en calle se
configuran en situaciones que exigen una formación psíquica que no han desarrollado
todavía y les exige que manejen un acting out que les permita sobrevivir en la calle. En
la calle se llega a distorsionar los referentes, y la demanda tanto materna como paterna
es evidente. Se les ha exigido crecer tempranamente y olvidarse de la niñez, tomar
decisiones de un momento a otro y tener la capacidad de resolver los problemas
rápidamente; duermen en parques, hoteles, casas abandonadas, en puentes y demás
sitios, todos con altos índices de peligrosidad. En estos sitios encuentran a otros pares y
suelen conforman grupos que les permita desarrollar procesos de identificación, de
pertenencia y de compensación de carencias.
Las redes vinculares se encuentran desarrollas con sus actividades diarias de la calle, con
sus pares, su grupo, sus compañeros. De manera latente como se indica anteriormente
demandan la presencia de normas y protección por lo cuál acuden a instituciones
buscando un lugar para recuperarse del ambiente de la calle. Es importante trabajar e
investigar con estos niños y adolescentes que han crecido por las exigencias del medio.
Relacionar su historia personal con su estado actual y preguntarnos que podemos hacer
por el otro.
Cuando el niño o adolescente ingresa a una comunidad terapéutica, se le inscribe dentro
de las normas de la misma. Se le exige desarrollar un proceso de búsqueda llamado meta
de vida para lo cual deben ingresar a terapia individual como requisito para permanecer
en el programa. Para que un proceso terapéutico con los niños y adolescentes de
experiencia de vida en calle comience a ejecutarse como un verdadero análisis de la
problemática del sujeto debe pasar el terapeuta por una convivencia muy estrecha con
los niños y adolescentes y necesita de varias sesiones para poder obtener datos e
información que nos ayuden a generar procesos sanadores.
Este proceso sanador se evidencia de mejor manera en la terapia grupal en la cual se
encuentran varias psiques individuales que conforman una psique común con demanda
propia. En el espacio para el trabajo grupal se van instaurando roles los cuales no son
designados de manera explicita. El coordinador cumple la función materna o paterna
según la demanda inconsciente del grupo: ley, compañía, protección, identificación.
Tomando como premisa la ambivalencia que tiene esta población hacia la madre, se
observa una demanda poderosamente ambivalente para que el terapeuta cumpla esta
función, para poder re-estructurar las proyecciones, identificaciones e idealizaciones de
la figura materna. La función paterna también es parte importante en la coordinación del
grupo en donde se viven poderosamente sentimientos que tienen que ver con la antigua
relación Hijo-Padre; tensiones entre la rebeldía y el sometimiento frente al depositario
de la autoridad. Tensiones que dan lugar, de forma muy viva a vivencias de rivalidad
entre hermanos/iguales.
"Y cuando estés cerca yo tomaré tus ojos y los pondré en el lugar de los míos, y tú
tomarás mis ojos y los pondrás en el lugar de los tuyos. Y entonces yo te miraré a ti con
tus ojos y tú a mi con los míos" 3el grupo permite revivir las emociones, las ansiedades y
Moreno, J.L.: 1966. Psicoterapia de Grupo y Psicodrama. México. Pag 58
los conflictos originarios de la vida humana para que puedan ser re-elaborarlos, el grupo
se transforma en el otro, en ese otro que va a permitir analizarme, que resuenen los
sentimientos, que produzca identificaciones, que generen amplificaciones y en ese
espacio de dramatización y de compartir inconscientemente a través del juego, llegar a
desarrollar una situación empática que muchas veces sin necesidad de interpretación
resulta sanadora.
En pacientes que “resisten” el tratamiento psicoanalítico tradicional el grupo se erige
como un proceso grupal sanador.
Los sujetos ontogénicamente se han desarrollado en grupos, al revisar la historia del
desarrollo de los seres humanos en los orígenes vivían y compartían en manada, es decir
aprendían del otro y de la comunidad, se fueron desarrollando los contextos hasta la
actualidad y se sigue viviendo en grupo, ya sea en la vida familiar, escolar, en la
comunidad, siempre se ha buscado ambientes grupales. Filogenéticamente el sujeto en
los primeros estados de vida se encuentra fragmentado no se diferencia el mundo
interno del externo y recibe el pecho materno mas se inscribe dentro de un solo cuerpo:
la simbiosis, la cual sería el primer tipo de contacto con el otro donde recibimos
estímulos, nos encontramos en un estado de protección y con el llanto demandamos
placer. Al romper el narcisismo primario se puede empezar a diferenciar entre el
mundo externo e interno, se socializa y se inscribe dentro del sistema.
Al encontrarse con niños y adolescentes que han tenido experiencia de vida en calle,
encontramos sujetos que han tenido que construir su subjetivada en condiciones
extremas, los cuáles poseen imágenes desorganizadas de su familia, frágil concepción
de sí mismo, contenidos depresivos, necesidad de dependencia no resuelta, altos niveles
de desconfianza, vínculos con gran carga agresiva, expresión de rechazo, conductas
ansiosas, temores y fobias, dificultad para organizar visión del futuro
Se puede explicar en cierta manera ese estado actual de los niños y adolescentes con
experiencia de vida en calle a través de las Teoría de las relaciones de Pichón Riviere en
la cual las primeras relaciones de la vida del niño son primordiales para el proceso de conformación de la subjetividad de los individuos, la función materna permite ese
contacto entre mundo externo e interno es la portavoz de la cultura. La madre posibilita
la construcción del aparato psíquico, le permite significar al niño y erigir su campo
simbólico. Elabora al objeto, desarrolla vínculos, afectos y permite surgir del narcisismo
primario lo que posibilitaría generar nuevas relaciones con el otro. Está seguido por un
proceso primario donde ya pueden elaborar representaciones en ausencia del objeto. Los
primeros rudimentos de la representación especular posibilitando la discriminación
frente al espejo, que tiene que ver con algo que está fuera de mi que me posibilita
pensar: "ese soy yo". La presencia del otro me devuelve una imagen que me confirma o
no la representación que yo tengo de mi mismo (triangulación especular, la mirada del
otro) Por último el proceso secundario permitirá una nueva identificación, el niño ya
ingresa al mundo simbólico gracias al otro que se lo posibilita, realiza un proceso de
apropiación del leguaje, de la cultura. Esto hace que pueda fijar el afecto en términos de
libertad a los sentimientos (registro conciente del afecto). Se establece un contrato
narcisista entre el niño y el otro, hay una aceptación del niño que ha resignado algo de su
narcisismo para someterse al mundo simbólico. Ha aceptado el lenguaje de la cultura
como propio. Es decir que la sociedad me ofrece pertenencia a un lugar de la misma.
Este niño ya estará en condiciones de vivir en autonomía del otro.
Nuestras relaciones objétales y nuestro apego marcaran nuestros posteriores vínculos y
las formas de relación por lo cual al salir del hogar no se desarrolla este proceso
completamente, los niños desarrollan vínculos ambivalentes hacia las funciones materna
y paterna, lo simbólico se encuentra desestructurado y la introyección de la ley es
deficiente, los modelos identificatorios los encuentra en la calle y con su grupo, el ideal
se construye a partir de fantasías de su familia.
La vida en la calle más que una patología individual, representa un sistema de relaciones
y representaciones construidos a partir de una realidad concreta por un grupo específico
y cumple entre muchas otras cosas la función de brindar un sentido de identidad que es
necesario para la construcción y supervivencia del sujeto en lo individual y lo colectivo.
Los niños en situación de calle construyen subjetividades a través de los dispositivos
discursivos de la estructura (calle) y de su ocupante (niño en situación de calle). Esta
distancia que existe entre el niño y el lugar es la que evidencia los síntomas tanto en el
niño (adicciones, enfermedades físicas o psicológicas) como en el lugar (delincuencia,
trabajo informal, inseguridad).
Cuando el niño y adolescente ingresa a las instituciones muchas veces son tomadas,
como lugares de paso que le permiten estar un momento en recuperación a nivel físico y
le posibilitan tener un espacio más seguro que la calle. Entran en la búsqueda de abrigo
de manera manifiesta pero de una forma latente puede ser que estén ingresando en busca
de referentes para poder establecer vínculos con las figuras y roles que carecieron.,
ingresan a la pre-comunidad que es un tiempo de siete días para que el niño, adolescente
o la institución observen si el proyecto es el adecuado para ellos. La Casa de la Niñez 2
considera su espacio como terapéutico y busca que cada actividad que se realice en la
casa tenga las características de “terapéutico”.
El trabajo individual, genera muchos contenidos, se establecen vínculos y él va
estableciendo roles para restaurar y reconstruir sus objetos introyectados. Al trabajar en
grupo con los niños y adolescentes, en un primer momento en el cual se encuentran en la
serialidad y no existe fantasía grupales, redes identificatorias, se evidencia las defensas y
a través de la creatividad y la ideología del coordinador : “la ideología a la que se
adscriba el coordinador va a ir conformando su que hacer, promoviendo o no la
restauración de la palabra; promoviendo o no el recuerdo en lugar de olvido;
diferenciando o no el silencio producto del terror de la privacidad” 4 al trabajar con
grupo de niños y adolescentes que han sido excluidos, el coordinador tiene que poseer
una visión de lo que exige el grupo y de las exigencias de la institución, para poder
diferenciar la importancia del inconsciente social, promover reconstrucciones que no
estén dadas por lo institucional, que estén dadas por la palabra del grupo, por ,las
fantasías y las redes vinculares que se han ido forjando en la conformación grupal. En
Pavlosky, Lo Grupal 4, Ediciones búsqueda Pág. 156
los niños en situación de calle la introyección de lo simbólico es muy deficiente en tal
virtud asimilan ley a represión.
Distinguir entre los grupo sujeto y objeto, el que actúa como soporte institucional o el
que actúa por el grupo y su producción., grupos que poseen y usan la palabra para la
reparación y grupos que aseguran el proceso de autoconservación. Como Pavlosky lo
manifiesta en su artículo por una ética de la enunciación el poder teme los grupos sujeto
y facilita los grupos objeto, un grupo debería valorarse por su capacidad de enunciación
y no por su perdurabilidad. Se busca la conformación de grupos que generen un
espacio de producción inconsciente y no un grupo que mantenga las quejas manifiestas,
muchas veces no se encontrara la interpretación, ya que no es lo buscado o anhelado, la
demanda latente, la recuperación, la reparación la producción y como fin último la
transformación.
Es aquí que toma vital importancia el hecho de transferencia y transversalidad en el rol
coordinador. La transferencia en la clínica individual posibilita el proceso terapéutico
por la evocacuón de las figuras y la posible resignificación elaboración de duelos en el
espacio terapéutico. Muchos analistas se resisten al trabajo grupal, por ansiedades en su
psicopatología vincular que no han sido analizados por lo cuál priva a los pacientes de
las terapias grupales, disminuyendo el valor del trabajo grupal en la psique individual.
El trabajo se realiza con los niños y adolescentes varones entre 8 y 17 años que ingresan
y permanecen en la Casa de la Niñez 2 en la Ciudad de Quito Ecuador. Los niños que
ingresan a este proyecto se caracterizan por ser una población con experiencia de vida en
calle, mendicidad, indigencia, abandono, la relación con la familia es distante o nula en
muchos de los casos, el status socio económico se lo describe como bajo, altos índices
de violencia familiar. Dirección: puente N° 8 Urbanización La Armenia 3a principal y
trasversal 6B. Se trabaja con Niños y adolescentes varones de entre 8 a 17 años, que se
encuentran en situación de calle, indigencia, que mendigan y/o se envuelven en
conductas infractoras. Es necesario puntualizar que el trabajo se realizara en dos grupos
debido a la concurrencia de participantes dividiéndose así en dos responsables por cada
grupo. En la casa de la Niñez II surge un espacio que es la grupo terapéutico el cual
reactiva y resurge, los conflictos de los participantes, creando y generando
transformación en cada sesión, por las representaciones e identificaciones que surgen y
se desarrollan en el espacio psicodramático. La diferencia entre una dinámica grupal y el
análisis terapia grupal reside en la forma de abordaje hacia los sujetos.
En pacientes que “resisten” el tratamiento psicoanalítico tradicional el grupo se erige
como un proceso grupal sanador. Cuando un grupo pasa de ser una serialidad a un
imaginario grupal con fantasmas propios y redes vinculares ¿qué papel cumple la
transferencia vínculos y transversalidad para la producción grupal y hasta que nivel es
necesario una interpretación grupal? En el transcurso de esta investigación se procederá
a responder esta interrogante.
En esta investigación tiene como objetivo general Comparar el vínculo, la transferencia
y la transversalidad en el manejo de grupos buscando establecer la relevancia de la
interpretación en el proceso grupal. Para lo cual se analizará los tipos de vínculos en la
clínica grupal con los niños y adolescentes con experiencia de vida en calle, para
establecer métodos operativos de trabajo grupal con dicha población, indagar acerca de
la transferencia y su dinámica en el grupo, para evaluar la importancia de la
interpretación y la producción de una estática grupal Establecer en qué medida
transversalidad aumenta la producción grupal y junto con la creatividad posibilita una
mayor representación y configuración de redes inconscientes en la dinámica grupal
La metodología de esta investigación será bajo el paradigma cualitativo el cual evita la
cuantificación, se utiliza herramientas como registros narrativos (diarios de campo
anexados), observación participante, la investigación se hace en un contexto
estructurado que es la terapia grupal y el análisis de las situaciones en ese espacio.
No se rige bajo estándares de medición por lo cual las sesiones grupales no han sido
grabadas, se cuenta con un observador participante para el registro de la información
pertinente, posteriormente se realizara un análisis de estos diarios de campo, generando
una interpretación de la dinámica grupal con los chicos con experiencia de vida en calle.
La comunicación es horizontal entre el investigador y los investigados produce una
mayor naturalidad y habilidad de estudiar los factores sociales, es un estudio a pequeña
escala que no busca la generalización, este método busca la creación de una teoría el
vinculo, la transferencia y la transversalidad con chicos con experiencia de vida en calle.
No tiene reglas de procedimiento, las estrategias que se usaran son el conocimiento de
los procesos y estructura grupal, la técnica utilizada será el psicodrama en cual no se da
cabida a la medición. Se analizara todo lo derivado de las técnicas de observación y
exploración y se realiza una interpretación, tomando en cuanto lo latente y manifiesto
El conocimiento que se desarrolla en este trabajo no surge de una suma de hechos
empíricos, se basa en la construcción interpretativa, dando expresión al sujeto. El
proceso de producción es interactivo, en el análisis del equipo técnico y de los sujetos.
El análisis en el trabajo grupal que presupone la investigación. Esto implica comprender
la investigación como proceso que asimila los imprevistos de los sistemas de
comunicación humana y que incluso utiliza estos imprevistos como elementos de
significación. Los diálogos desarrollados en el proceso terapéutico grupal construyen la
teoría y da información a la investigación.
El conocimiento generado a través de la coordinación en grupos terapéuticos con una
base teórica previa. Se trabajara con dos grupos divididos por edades, el primer grupo
está conformado por niños de 8 a 12 años se trabajara una vez por semana los días lunes
con duración de una hora a dos horas. El proceso será muy activo y se destacará lo
lúdico en los diferentes momentos grupales. El segundo grupo será conformado por
adolescentes entre 13 y 18 años se trabajará los días viernes con una duración de una
hora y media a dos horas. La influencia del medio social en la construcción de
personalidad hay que considerarla a través del proceso de conformación grupal,
considerando a este como un proceso global, interactivo de proyección del imaginario
grupal. No se puede separa la vida de calle con la vida institucional de los niños y
adolescentes por lo cual se busca relacionar su pasado con su vida actual en la
conformación de grupos y la relación con el terapeuta.
Planificación Terapéutica: los grupos son de corte psicoanalítico y se ha dividido para
una mejor compresión la sesión en tres momentos
1.-Caldeamiento: baja los niveles de angustia y resistencia en los participantes, crea de
un sentido de cohesión grupal y estrechamiento de las relaciones, se realizan a través de
técnicas lúdicas y uso de cuerpo
2.-Producción Grupal: Movilización los contenidos de los participantes, se utilizan las
técnicas psicológicas pertinentes, se desarrolla una experiencia individual, donde los
participantes producen identificaciones que se valoran a nivel grupal.
4.-Cierre: Culminar la sesión evitando que queden contenidos, sentidos, o
movilizaciones sin trabajar o desarrollar, retroalimentación grupal, agradecimiento y
despedida
El equipo técnico está conformado por un coordinador un Co-coordinación y un
observador
Coordinación: Una persona encargada del manejo operativo del grupo y dirección
psicoterapéutica en general
Co-coordinación: Contiene los procesos, crea un asentamiento firme, solidario, cálido.
Permite vivir, trabajar, gozar, jugar y programar. Confiado, con prudencia,
complementario.
Observación: El observador coordinador es el encargado de analizar el desempeño del
grupo. En nuestro caso es necesario enfatizar las ideas persecutorias que provoca el
observador en el grupo debido a su rol aparentemente pasivo.
El primer capítulo partirá de la noción teórica de vinculo desde la escuela de Melanie
Klein hasta los postulados de Pichón Riviere, se analizara los diversos tipos de vinculo y
como se conforma el sujeto a partir de las primeras relaciones de objeto. Se relacionará
XII
los estadios de la estructuración psíquica de Klein y el desarrollo de la fantasía, como
también el análisis del objeto vincular. El contexto en el análisis de la problemática de
la calle y la conformación psíquica que surge en ese espacio se finalizara con la parte
clínica en la cual se puntualizará el vínculo patológico y las representaciones psíquicas e
imaginarias en el Proyecto Casa de La Niñez
El segundo capítulo parte de las teorías de Freud de la transferencia individual y se
estructurará un análisis de la transferencia en el grupo partiendo del desarrollo de la
transferencia desde la clínica individual para poder comparar la importancia de la
interpretación en la transferencia grupal. En el contexto se clarificara el grupo, en sus
construcción fantasmatica, ilusiones mitos y redes identificatorias. En la producción
clínica se hace un Análisis del clima grupal y sus ansiedades.
El tercer capítulo es la exploración de la teoría de la transversalidad en la casa de la
niñez, estudio que esclarece la institución y la problemática social y como esto afecta en
la producción grupal y la fantasmatica individual. La técnica para el análisis del grupo se
basará en el psicodrama, se diferenciara las diversas dramatizaciones y se expondrá
ejemplos de análisis de sesiones psicodramáticas en la casa de la niñez. Este capítulo se
basa en el análisis del contexto social y la institución por lo cual el contextos se
encuentra en todo el capitulo. El trabajo concluirá en el análisis de las recomendaciones
y conclusiones de la investigación. |
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