Nuevos desafíos para repensar la formación del profesorado ecuatoriano
La formación del docente ecuatoriano ha estado tradicionalmente ligada a los lineamientos de la política pública y del currículo nacional que han definido el quehacer docente, el trabajo de aula y lo que las instituciones de formación inicial docente deben priorizar en lo que respecta a la form...
| Autor Principal: | Villagómez, María Sol |
|---|---|
| Formato: | Artículo |
| Idioma: | Spanish / Castilian |
| Publicado: |
2015
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/8314 |
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| Sumario: |
La formación del docente ecuatoriano ha estado
tradicionalmente ligada a los lineamientos de la política
pública y del currículo nacional que han definido el
quehacer docente, el trabajo de aula y lo que las instituciones
de formación inicial docente deben priorizar
en lo que respecta a la formación del profesorado. Los
últimos años presentan grandes transformaciones en el
sector educativo, además de la revalorización del trabajo
docente. Se plantean nuevos desafíos formativos, ya no
únicamente desde la perspectiva del docente como ejecutor
de un currículo, sino como actor fundamental del
proceso educativo. Es necesario repensar la formación
de los profesores desde y para la reflexión crítica y la
investigación, para la reflexión sobre el currículo, sobre
sus propias prácticas y la pertinencia de éstas en relación
a los contextos donde se desarrollan. |
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