Evaluación de una intervención didáctica de la asignatura de microbiología y parasitología según opinión de los estudiantes de la carrera de nutrición y dietética
Los resultados insatisfactorios de las evaluaciones sumativas en la asignatura de Microbiología y Parasitología para la carrera de Nutrición y Dietética de la Universidad Católica de la Ssma. Concepción, en un contexto de estudiantes motivados y con buenos perfile...
| Autor Principal: | Hechenleitner, Marcela |
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| Otros Autores: | Madrid, Verónica, Rojas, Pamela, Ortiz, Liliana |
| Formato: | Artículo |
| Idioma: | Spanish / Castilian |
| Publicado: |
Universidad de Concepción
2015
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
Revista de Educación en Ciencias de la Salud 5 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
Los resultados insatisfactorios de las evaluaciones sumativas en la asignatura de Microbiología y Parasitología para la carrera de Nutrición y Dietética de la Universidad Católica de la Ssma. Concepción, en un contexto de estudiantes motivados y con buenos perfiles de aprendizaje, determinó un análisis de la efectividad de las estrategias de enseñanza utilizadas. Posteriormente, se planificó una intervención didáctica, considerando los estilos de aprendizaje de los estudiantes, para favorecer el aprendizaje profundo y desarrollar competencias genéricas y específicas de la carrera. Objetivos: Evaluar el impacto de una intervención didáctica realizada en la asignatura de Microbiología y Parasitología en la carrera de Nutrición y Dietética de la UCSC. Material y Métodos: La propuesta consistió en incorporar la estrategia «Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)» a las actividades didácticas, para desarrollar competencias genéricas y favorecer la integración de contenidos al curriculum de la carrera y su vinculación con el medio profesional. Los resultados se evaluaron mediante «Inventario de Evaluación del curso y del formador» aplicado al finalizar la experiencia. Resultados: Un 77,14% de los participantes de la experiencia opinó que el curso se realizó de manera ordenada, organizada y su planificación fue variada en recursos y posibilidades de aprendizaje. Las sesiones de trabajo fueron valoradas positivamente por el 74,29% de los participantes, que señalaron un alto grado de satisfacción por la utilización de distintas metodologías en el desarrollo de la asignatura. Por otro lado, declararon que lograron satisfactoriamente los objetivos de aprendizaje del programa. Conclusiones: Esta experiencia permite validar la importancia de planificar y disponer de un modelo de enseñanza con múltiples estrategias, que considere los estilos de aprendizaje de los estudiantes, para favorecer el desarrollo de competencias genéricas y específicas del perfil de egreso propuesto. |
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