Un análisis sobre la interpretación de los diferentes actores entorno a la educación intercultural y bilingüe y sus políticas.
Las políticas de Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en el Perú suelen implementarse sin tener el éxito esperado. Esta investigación se basa en la idea de que una política de EIB no puede tener el éxito esperado si los actores educativos que intervienen en su implementación tienen diferentes inte...
| Autor Principal: | Peschiera Ruju, Romina |
|---|---|
| Formato: | Tesis de Maestría |
| Idioma: | Español |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Católica del Perú
2012
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/1370 |
| Etiquetas: |
Agregar Etiqueta
Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!
|
| Sumario: |
Las políticas de Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en el Perú suelen
implementarse sin tener el éxito esperado. Esta investigación se basa en la idea de
que una política de EIB no puede tener el éxito esperado si los actores educativos que
intervienen en su implementación tienen diferentes interpretaciones de la
interculturalidad en la educación o una visión sesgada de lo que ésta involucra. De ahí
que mediante la realización de entrevistas a profundidad y de un análisis documental,
esta investigación busca conocer cuál es la interpretación de los actores educativos
(funcionarios públicos y docentes) en relación a la educación intercultural y bilingüe, y
sus políticas. Conociendo las perspectivas de estos actores, se brindan algunas
aproximaciones sobre la valoración y entendimiento de la interculturalidad.
Si bien los actores educativos entrevistados tienen diferentes formas de pensar a la
educación intercultural, dependiendo del rol que cumplan, esto no parece ser el
problema central que podría limitar el éxito de las políticas de educación intercultural y
bilingüe. La problemática principal que podría estar limitando los propósitos de la EIB y
sus políticas es que en las interpretaciones de los diversos actores predomina un
interculturalismo funcional, acrítico, enfoque que coincide con lo enunciado en los
documentos de políticas educativas. Por tanto, el principal problema radica que tanto
los discursos que se enuncian en los documentos de políticas, como las
interpretaciones que se encuentran en el imaginario de los actores, se basan en una
visión acrítica de la realidad, desde una mirada utópica y descontextualizada de la
interculturalidad. Esto conlleva a alejarse de los objetivos de las políticas educativas
interculturales, pues se invisibilizan las relaciones de poder existentes en la sociedad,
favoreciendo la perpetuación de la desigualdad a favor de las prácticas culturales
dominantes. Es a partir de estos resultados que, desde una perspectiva crítica de la
interculturalidad, se busca esclarecer y orientar el debate que se encuentra presente
en la formulación e implementación de las políticas educativas interculturales y
bilingües. |
|---|