Efectividad del programa “aprendamos juntos” para potencializar las habilidades comunicativas de los padres de niños sordos menores de 3 años del “Colegio Fernando Wiese Eslava” (CPAL)
El presente estudio se centró en la necesidad de mejorar los resultados obtenidos en el Programa de Intervención Temprana del Colegio “Fernando Wiese Eslava” – CPAL, a nivel de los recursos comunicativos y lenguaje oral de niños menores de 3 años. A partir de esta idea, surge la necesidad del tr...
| Autor Principal: | Córdova Vivas, Nadia Milagritos |
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| Formato: | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Idioma: | Español |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Católica del Perú
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10240 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
El presente estudio se centró en la necesidad de mejorar los
resultados obtenidos en el Programa de Intervención Temprana del Colegio
“Fernando Wiese Eslava” – CPAL, a nivel de los recursos comunicativos y
lenguaje oral de niños menores de 3 años. A partir de esta idea, surge la
necesidad del trabajo más activo y organizado con padres, desde la
perspectiva de la terapia centrada en la familia que favorece la competencia
comunicativa en este caso del niño con sordera. En tal sentido, el enfoque
de asesoría a padres del Centro Hanen, plasmado en su obra “Usted Hace la
Diferencia”, permitió estructurar los módulos de trabajo con padres en tres
dimensiones: Aceptar la iniciativa de comunicación del niño, Adaptar el
momento para compartir con su niño y Agregar lenguaje a la interacción
para lograr potencializar las habilidades comunicativas de padres de niños
sordos. En tal sentido, se elaboró un Cuestionario de Habilidades
Comunicativas para Padres que fue sometido a criterio de jueces para la
validez y confiabilidad estadística necesaria, ello permitió evaluar la
efectividad del Programa “Aprendamos Juntos”. El análisis comparativo del
pre – post test arrojó un índice de confiabilidad alto y se apreció el cambio
significativo en las tres dimensiones trabajadas. Los padres manifestaron un
mejor uso de las estrategias de interacción como: observar, esperar,
escuchar, interpretar y aplicar la técnica de modelado – imitación. No
obstante, los padres requieren de un mayor soporte en el manejo de
estrategias de estimulación de lenguaje como: describir acciones, usar la
imaginación, brindar explicaciones y hablar sobre el futuro. |
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