La diversidad cultural como contenido transversal en el diseño de las unidades de aprendizaje del 1o grado de secundaria de educación básica regular de una institución educativa pública del distrito de Puente Piedra
La presente investigación, en estrecha relación con la pregunta que impulsó este estudio, estableció, como objetivo general, analizar la presencia de la diversidad cultural como contenido transversal en el diseño de las unidades de aprendizaje del primer grado de Secundaria de una institución edu...
| Autor Principal: | Ortiz Cacsire, Heleo David |
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| Formato: | Tesis de Maestría |
| Idioma: | Español |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Católica del Perú
2016
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/6678 |
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| Sumario: |
La presente investigación, en estrecha relación con la pregunta que impulsó este
estudio, estableció, como objetivo general, analizar la presencia de la diversidad
cultural como contenido transversal en el diseño de las unidades de aprendizaje del
primer grado de Secundaria de una institución educativa pública de Puente Piedra.
Desde los contenidos de aprendizaje, se reconoció los contenidos de la diversidad
cultural en el diseño de las unidades de aprendizaje de dicha institución, tomando
como referencia los criterios pedagógicos de Walsh (2001). Asimismo se describió
la transversalidad de los contenidos de la diversidad cultural en el diseño de las
referidas unidades.
Esta investigación asumió un enfoque cualitativo y un nivel exploratorio. A través
del método documental, se analizó diez unidades de aprendizaje del grado
mencionado. Para lo cual, se utilizó una ficha única de recojo de información, la
cual dio lugar a una matriz de reducción de la información y un check list inicial,
respecto a los dos objetivos específicos establecidos para el presente estudio.
Como principal resultado, se encontró que solo tres de las áreas seleccionadas
desarrollan los contenidos de la diversidad cultural en el diseño de sus unidades de
aprendizaje, en uno o más contenidos de aprendizaje y en función de sus
actividades planteadas, hallándose, además, que los contenidos referidos a la
interrelación, comunicación y cooperación entre saberes y grupos culturales no son
abordados, por algún área curricular. Asimismo, se determinó que las áreas
curriculares no asumen un enfoque interdisciplinario para abordar la diversidad
cultural como contenido transversal; por lo que, en cuanto al tratamiento transversal
desde la planificación, no existe una relación entre los contenidos de la diversidad
cultural que abordan las áreas curriculares. |
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