Teorías implícitas de docentes sobre el diseño de módulos formativos en la educación técnico productiva
La presente investigación tiene como objetivo describir las teorías implícitas de los docentes que guían el proceso del diseño de módulos formativos en el ciclo básico de la Educación Técnico Productiva [ETP] en un Centro de Educación Técnico-Productiva (CETPRO) público del cono este de Lima. Y d...
| Autor Principal: | Quispe Vargas, Catalina Francisca |
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| Formato: | Tesis de Maestría |
| Idioma: | Español |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Católica del Perú
2016
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/6661 |
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| Sumario: |
La presente investigación tiene como objetivo describir las teorías implícitas de los
docentes que guían el proceso del diseño de módulos formativos en el ciclo
básico de la Educación Técnico Productiva [ETP] en un Centro de Educación
Técnico-Productiva (CETPRO) público del cono este de Lima. Y dar respuesta al
problema de investigación: ¿Cuáles son las teorías implícitas de los docentes que
guían el proceso del diseño de módulos formativos en el ciclo básico de la ETP en
un CETPRO público del cono este de Lima? Todo ello enmarcado en el
paradigma del pensamiento y toma de decisiones del docente dentro de las
teorías implícitas
En la primera parte, se presentan los fundamentos teóricos acerca de las teorías
implícitas y del diseño de módulos formativos en el ciclo básico de la ETP. A
continuación, en la segunda, desde un paradigma interpretativo, enfoque
cualitativo y nivel descriptivo, usando el método de estudio de casos y aplicando
una entrevista semiestructurada se recogieron las representaciones verbalizadas
de cinco docentes que constituyen el caso múltiple de este estudio. Luego se
realizó la organización de los datos y el análisis a partir de la categorización,
identificándose constantes y relaciones para llegar a las conclusiones.
Así, se hizo evidente la presencia de tres teorías implícitas: academicista,
tecnológica e interpretativa en los docentes participantes del CETPRO, sobre los
elementos del diseño curricular. Determinándose que la teoría tecnológica y la
interpretativa predominan sobre la teoría academicista.
Finalmente, se recomienda continuar la investigación de las teorías implícitas en
otras áreas de interés en la educación técnico productiva. |
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