Desarrollo de la capacidad de discriminar el espacio geográfico a través de la lectura de representaciones cartográficas de los estudiantes del primer grado "A" de secundaria de una institución pública en Collique, Comas
La comprensión espacial de las representaciones cartográficas es una necesidad inmediata y fundamental en la educación de los tres niveles, los hechos históricos, geográficos y económicos ocurren en un espacio geográfico, espacio donde es imperioso tener lectura de su representación, es en estas...
| Autor Principal: | León Osco, Percy Orlando |
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| Formato: | Tesis de Licenciatura |
| Idioma: | Español |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Católica del Perú
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/8478 |
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| Sumario: |
La comprensión espacial de las representaciones cartográficas es una
necesidad inmediata y fundamental en la educación de los tres niveles, los hechos
históricos, geográficos y económicos ocurren en un espacio geográfico, espacio
donde es imperioso tener lectura de su representación, es en estas circunstancias que
los estudiantes presentan dificultades para discriminar e interpretar información de
las representaciones cartográficas, en el área de Historia, Geografía y Economía.
Esta necesidad exige potenciar a los estudiantes a tener claro las nociones
espaciales que son competencias del área, así mismo comprender cuáles son las
habilidades que permiten alcanzar el dominio de la comprensión cartográfica del
espacio geográfico. Para tal efecto es vital la necesidad del dominio de espacio y
espacio geográfico, siendo esencial que los estudiantes identifiquen particularidades
de las representaciones espaciales de mapas, cartas o planos.
En el aspecto pedagógico el docente necesita empoderarse y dominar la
enseñanza aprendizaje sobre cómo se discrimina la información geográfica en las
representaciones cartográficas. Este proceso discriminatorio también presenta
dificultades que deben ser atendidas por el docente responsable.
Por tanto una respuesta asertiva será presentar como estrategia de solución de
los problemas espaciales, la técnica de lectura e interpretación de mapas, cartas y
planos. Para ello el diseño de la investigación planteará que, el proceso pedagógico
del docente y los alcances obtenidos cuando los estudiantes no aplican técnicas de
lectura espacial, así como las respuestas de mejora pedagógica aplicando las
estrategias de comprensión espacial.
Como conclusión los estudiantes y docente valoran los aportes pedagógicos
de las estrategias lectoras del espacio, reconociendo los mejores resultados de los
aprendizajes, tanto que el docente asumirá un rol protagónico en las mejoras
permanentes de la calidad de los aprendizajes. |
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