Estilos de aprendizaje según sexo, facultad y ciclo de estudios en alumnos de un Instituto Superior Tecnológico de Lima
La mayoría de investigaciones existentes sobre estilos de aprendizaje utiliza comúnmente análisis univariantes, por lo que aún no hay consenso acerca del efecto de diversos factores asociados a dicho constructo. En esta línea, tomando como base la Teoría del Aprendizaje Experiencial propuesta por Da...
| Autor Principal: | Garret Vargas, Pedro Luis |
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| Formato: | Tesis de Licenciatura |
| Idioma: | Español |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Católica del Perú
2013
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/1699 |
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| Sumario: |
La mayoría de investigaciones existentes sobre estilos de aprendizaje utiliza
comúnmente análisis univariantes, por lo que aún no hay consenso acerca del efecto
de diversos factores asociados a dicho constructo. En esta línea, tomando como base
la Teoría del Aprendizaje Experiencial propuesta por David Kolb, el propósito de este
estudio fue comprobar la existencia de diferencias en los estados básicos del ciclo de
aprendizaje y en los estilos de aprendizaje de acuerdo a la interacción entre las
variables de sexo, facultad y ciclo de estudios en un grupo de alumnos de un Instituto
Superior Tecnológico de Lima. Para ello, se aplicó el Inventario de Estilos de
Aprendizaje (IEA) – Versión 2 a 370 estudiantes matriculados en el semestre
académico 2011-1. Al realizar el análisis multivariante de varianza (MANOVA) se
encontró que los estilos de aprendizaje no variaron en función al cruce de las variables
de estudio. Se comprobó que solo la variable facultad de pertenencia produjo un
efecto significativo en las diferencias de los estilos de aprendizaje de los estudiantes,
incluso en todas las escalas del instrumento administrado. Asimismo, aunque de una
manera menos intensa, la variable de sexo también ejerció un efecto relevante en
algunas dimensiones, pues los varones prefirieron la conceptualización abstracta y las
mujeres la experiencia concreta. Sin embargo, la variable ciclo de estudios no mostró
ningún efecto. |
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