Presencia de los modelos curriculares en el diseño curricular regional de Arequipa
La presente investigación tiene como problema ¿Qué modelos curriculares están presentes en el Diseño Curricular Regional de Arequipa?, el cual es abordado a través del objetivo: determinar los modelos curriculares presentes en el Diseño Curricular Regional de Arequipa. La investigación se cobija...
| Autor Principal: | Chirinos Gutiérrez, Leslie Carol |
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| Otros Autores: | Ramos Rosas, Angelica Giovanna |
| Formato: | Tesis de Maestría |
| Idioma: | Español |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Católica del Perú
2016
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/6674 |
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| Sumario: |
La presente investigación tiene como problema ¿Qué modelos curriculares
están presentes en el Diseño Curricular Regional de Arequipa?, el cual es
abordado a través del objetivo: determinar los modelos curriculares presentes en
el Diseño Curricular Regional de Arequipa.
La investigación se cobija bajo el paradigma interpretativo, en el que se
adscribe el enfoque cualitativo. Considerando el alcance y profundidad del
presente estudio se ubica en un nivel descriptivo. Respecto al método, se
escogió la investigación documental ya que la investigación tiene el propósito
de obtener información útil y necesaria que permita dar respuesta al objetivo de
la investigación.
Para el recojo de información se utiliza la técnica del análisis documental a
través de una matriz de identificación de fuentes, cinco matrices de registro de
información organizadas por cada sub categoría con criterios e indicadores y
una matriz de análisis y consolidación de información. Acto que permitió que la
información sea organizada y visualizada en matrices de análisis por elementos.
En el análisis de las evidencias se concluye que los modelos curriculares con
mayor presencia en el DCRA son el modelo interpretativo en la fundamentación,
seguido de los modelos socio crítico y basado en competencias en los
elementos propósitos educativos y contenidos. En el elemento estrategias
metodológicas se encuentra la presencia de los modelos interpretativo,
sociocrítico, basado en competencias y tecnológico; finalmente en el elemento
evaluación del aprendizaje la mayor presencia es del modelo basado en
competencias particularmente en el cómo evaluar. |
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