Uso del video educativo como estrategia didáctica para mejorar el aprendizaje de la filosofía en los estudiantes universitarios, UCT 2015 II
El propósito de la investigación fue determinar que el uso del video educativo como estrategia didáctica mejora significativamente el aprendizaje de Filosofía de los estudiantes universitarios de la Universidad Católica de Trujillo, semestre 2015 – II, se trabajó con 80 estudiantes del II ciclo d...
| Autor Principal: | Saldaña Milla, Fernando Aristides |
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| Otros Autores: | Peláez Corzo, Luis Arturo |
| Formato: | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://repositorio.uct.edu.pe/handle/123456789/252 |
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| Sumario: |
El propósito de la investigación fue determinar que el uso del video educativo como estrategia
didáctica mejora significativamente el aprendizaje de Filosofía de los estudiantes universitarios
de la Universidad Católica de Trujillo, semestre 2015 – II, se trabajó con 80 estudiantes del II
ciclo de Ingeniería Civil y de Ingeniería Industrial de la Universidad Católica de Trujillo
“Benedicto XVI” como muestra, con un diseño cuasi experimental con un grupo experimental
y de control, a los que se le administró un pre y post test. Para validar la confiabilidad de los
instrumentos se tuvo como procedimiento el uso del Coeficiente alfa Crombach. y el análisis de
los resultados la Estadística Descriptiva con tablas, gráficos de barras, cálculo de la Media
Aritmética, Mediana, Moda, desviación estándar, T Student.
El proceso consistió en aplicar, en primer lugar, un test a la muestra (grupo experimental y de
control), para identificar el conocimiento de filosofía en los estudiantes, luego aplicar el
programa basado en videos educativos al grupo experimental, y finalmente el pos test a la
muestra (grupo experimental y de control), con lo que se permitió determinar la incidencia del
uso del programa en la mejora del aprendizaje de la Filosofía.
Como conclusiones del estudio realizado, se determinó que, con la ayuda de la Tabla 4.14 se
observa que la diferencia promedio del pre-test (experimental – control) es -1.3 (24.7 – 26.1) la
cual representa el -2.7%; también se denota que el valor de la prueba estadística es tpre = -0.76
con nivel de significancia mayor al 5% (p > 0.05), con lo que se demostró que antes de usar los
videos educativos los estudiantes del grupo experimental y control presentan similar nivel en la
dimensión de los puntos de vista. También se observó que la diferencia promedio del post-test
(experimental – control) es 9.3 (35.5 – 26.2) la cual representa el 18.7%; también se denota que
el valor de la prueba estadística es tpost = 5.57 con nivel de significancia menor al 5% (p <
0.05), con lo que se demostró que después de usar los videos educativos como estrategia
didáctica los estudiantes del grupo experimental presentaron mayor desarrollo en la dimensión
de los puntos de vista que los estudiantes del grupo control. Confirmándose la hipótesis de
investigación. |
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