Taller empleando estrategias heurísticas, bajo el enfoque sociocultural, utilizando material concreto, para mejorar la resolución de problemas con las magnitudes fundamentales del sistema internacional de unidades en los estudiantes de 3° grado “A” de educación primaria de la institución educativa N° 84129 “Cesar Vallejo”, distrito de Yauya, provincia Carlos Fermín Fitzcarrald, departamento de Ancash, en el año 2016.
El trabajo de investigación tuvo como propósito analizar si el taller empleando estrategias heurísticas, bajo el enfoque Sociocultural, utilizando material concreto, mejora la resolución de problemas con las magnitudes fundamentales del Sistema Internacional de Unidades en los estudiantes de 3° g...
| Autor Principal: | Dionicio Isidro, Edenith Cenia |
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| Formato: | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad Católica los Ángeles de Chimbote
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://repositorio.uladech.edu.pe/handle/123456789/4924 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
El trabajo de investigación tuvo como propósito analizar si el taller empleando
estrategias heurísticas, bajo el enfoque Sociocultural, utilizando material concreto,
mejora la resolución de problemas con las magnitudes fundamentales del Sistema
Internacional de Unidades en los estudiantes de 3° grado “A” de Educación Primaria
de la Institución Educativa N° 84129 “Cesar Vallejo”, distrito de Yauya, provincia
Carlos Fermín Fitzcarrald, departamento de Ancash, en el año 2016.
El tipo de investigación fue cuantitativo, de nivel explicativo con un diseño pre
experimental ya que se administró una prueba antes y después del taller al grupo
muestral que estuvo constituido por 14 niños de 3° grado “A” de Educación Primaria.
Los datos que se recabaron con la prueba de resolución de problemas se
procesaron y se analizaron empleando el programa estadístico SPSS, versión 23 y
mediante la prueba no paramétrica Mc Nemar se comprobó la validez de la hipótesis.
Al concluir se obtuvo los siguientes resultados: antes del taller, ningún
estudiante aprobó la prueba, mientras que después del taller, el 100% de los
estudiantes, aprobaron. En consecuencia se asume que se alcanzó una mejora
significativa en cuanto a las capacidades de la resolución de problemas |
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