Aplicación de talleres “creación de cuentos” para mejorar la comprensión lectora en las estudiantes de segundo grado de Educación Secundaria en la Institución Educativa María Inmaculada del distrito de Huancabamba-Piura, 2017
El presente trabajo de investigación es determinar si la aplicación de talleres “Creación de cuentos” permite mejorar la comprensión lectora en las estudiantes de 2 grado de educación secundaria de la I.E María Inmaculada del distrito de Huancabamba, para ello se aplicó el estudio cuantitativo. El d...
| Autor Principal: | Rojas Cruz, Bertha |
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| Formato: | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad Católica los Ángeles de Chimbote
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://repositorio.uladech.edu.pe/handle/123456789/5309 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
El presente trabajo de investigación es determinar si la aplicación de talleres “Creación de cuentos” permite mejorar la comprensión lectora en las estudiantes de 2 grado de educación secundaria de la I.E María Inmaculada del distrito de Huancabamba, para ello se aplicó el estudio cuantitativo. El diseño de investigación es pre-experimental, las variables que se relacionaron fueron talleres (creación de cuentos) y la comprensión lectora, el ámbito de estudio es la institución educativa “María Inmaculada”, ubicado en el distrito de Huancabamba - Piura. La población está constituida por estudiantes de segundo de secundaria de la educación básica regular, con un total de ochenta y tres, compuesto por mujeres. Las técnicas e instrumentos de recolección de datos que se utilizó es la técnica de la encuesta, en un tiempo de 45 minutos, el instrumento consta de 20 ítems, y para la comprensión lectora se utilizó la prueba de comprensión lectora, se aplicó el cálculo estadístico del Chi cuadrado, este estudio permitió conocer si el taller de creación de cuentos permite mejorar la
comprensión lectora en estudiantes de 2 grado de educación secundaria, obteniendo la conclusión que de acuerdo al valor Sig. (0,002) es menor al nivel de significancia del 0,005 lo que implica que existe diferencia significativa entre los resultados de la evaluación de entrada con los resultados de la evaluación de salida sobre los niveles de comprensión lectora. |
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