Estrategias de convivencia interpersonal para corregir conductas indisciplinadas en los estudiantes del quinto de educación primaria de la institución educativa nº 86946 de Sincuna San Luis, Carlos Fermin Fitzcarrald -2016.
El estudio realizado tuvo por finalidad de corregir las conductas indisciplinadas o disruptivas, así como el desinterés académico y el maltrato entre iguales o bullying de los estudiantes de quinto grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 86946 de Sincuna, distrito de San Luis, pro...
| Autor Principal: | Meza Martínez, Emilio Marcelo |
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| Formato: | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad Católica los Ángeles de Chimbote
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://repositorio.uladech.edu.pe/handle/123456789/2451 |
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| Sumario: |
El estudio realizado tuvo por finalidad de corregir las conductas indisciplinadas o disruptivas, así como el desinterés académico y el maltrato entre iguales o bullying de los estudiantes de quinto grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 86946 de Sincuna, distrito de San Luis, provincia de Carlos Fermín Fitzcarrald. La metodología se inicia haciendo un análisis de las conductas indisciplinadas de los estudiantes, la muestra estuvo conformada por 15 estudiantes del 5° Grado de educación primaria; se aplicó la técnica de la observación, se recolectó la información mediante la escala de Likert, se utilizó la estadística descriptiva.
Concluye que, es posible lograr aulas dispuestas al trabajo académico y a una convivencia positiva entre los estudiantes de educación primaria de la I. E. Nº 86946 de Sincuna, San Luis-Carlos Fitzcarrald, siempre que se les permita participar de manera democrática en su educación, con temas de su interés, promoviendo la auto motivación y el logro de objetivos personales, elaborando de manera conjunta proyectos personales. Así mismo se propicie el aprendizaje cooperativo como modelo pedagógico, en el que desaparezca el individualismo y la competencia personal, dando primacía al grupo y este paradigma de enseñanza-aprendizaje se convierta en el eje transversal de la educación. |
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