Propuesta de intervención para incrementar el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio en el área de matemática
Esta propuesta de intervención surge ante el alto índice de estudiantes con promedios por debajo de inicio en los resultados de matemática en la evaluación censal de nuestro colegio, por lo que se busca revertir esta situación. La propuesta es de gran importancia porque afecta directamente los resul...
| Autor Principal: | Gutierrez Roque, Violeta |
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| Formato: | Trabajo académico de segunda especialidad |
| Idioma: | Español |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Católica del Perú
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/136062 |
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| Sumario: |
Esta propuesta de intervención surge ante el alto índice de estudiantes con promedios por debajo de inicio en los resultados de matemática en la evaluación censal de nuestro colegio, por lo que se busca revertir esta situación. La propuesta es de gran importancia porque afecta directamente los resultados de los compromisos de gestión 01 y 02 a nivel institucional que tienen que ver con los resultados de aprendizaje de los estudiantes y con la retención o permanencia en la institución educativa, pues si ésta no logra que sus estudiantes aprendan, pierde la confianza de los padres de familia y la comunidad. Además está estrechamente ligado a las competencias 5 y 6 del Marco del Buen Desempeño del Directivo (MBDD, 2016: 17). Asimismo su implementación en el contexto real donde se da el problema al que busca dar solución, responde a los fundamentos del enfoque territorial. La propuesta busca el Incremento significativo de estudiantes en el nivel satisfactorio en el área de matemáticas de nuestra I.E. Para lograrlo, nos proponemos que los niños y niñas de primaria desarrollen saberes previos en el área de matemática; Capacitar a los docentes de esta área en el uso de estrategias metodológicas; e Implementar un sistema de monitoreo y acompañamiento a los docentes, bajo el liderazgo del directivo. Esta propuesta se sustenta en los teóricos del aprendizaje significativo: Ausubel, D. (1960); Vygotsky, (1978); Piaget, (1971,1973, 1977) quienes explican la importancia de los saberes previos para la construcción del aprendizaje significativo. Esta propuesta significa la mejora de los aprendizajes de los estudiantes en el área de matemática, pues permite que los docentes conozcan, planifican y apliquen estrategias adecuadas, de acuerdo al enfoque del área, acompañados por su líder pedagógico. |
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