Fortalecimiento de las capacidades pedagógicas en el área de matemática
El liderazgo pedagógico está siendo una prioridad en las agendas de las políticas educativas de nuestro país, porque busca impulsar la búsqueda y puesta en práctica de acciones que respondan a las necesidades y demandas de la institución educativa. El problema priorizado en la IE Nº 10846 es Los niv...
| Autor Principal: | Ramirez Frias, Rosa Herminia |
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| Formato: | Trabajo académico de segunda especialidad |
| Idioma: | Español |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Católica del Perú
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/135821 |
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| Sumario: |
El liderazgo pedagógico está siendo una prioridad en las agendas de las políticas educativas de nuestro país, porque busca impulsar la búsqueda y puesta en práctica de acciones que respondan a las necesidades y demandas de la institución educativa. El problema priorizado en la IE Nº 10846 es Los niveles de logro de los aprendizaje de los estudiantes de la IE 10846 en el área de Matemática son insatisfactorios. De allí que se propone un plan de acción con el fin de transformar la acción conjunta de los actores educativos y la reflexión acerca del desarrollo de las prácticas que en ellas se desarrollan; para ello, me planteo como objetivos elevar el nivel de logro satisfactorio en el área de Matemática y mejorar las estrategias en el enfoque de Resolución de Problemas. La priorización del problema atiende al análisis consensuado con los diferentes actores de la comunidad educativa; para ello se utilizó y explicó la técnica de la Chakana, puntualizando los distintos campos de ésta, tales como: Aprendizaje, Gestión, Procesos Pedagógicos, Convivencia; y atendiendo a los criterios de priorización de Rodríguez Sosa. Además, esta propuesta presenta un marco teórico referencial del liderazgo pedagógico, las dimensiones de liderazgo propuestas por Viviane Robinson y el Marco de buen desempeño del directivo, así como su relación con las competencias y capacidades del proceso de formación, donde se entiende al liderazgo directivo como la labor de movilizar, influenciar a otros para articular y alcanzar los propósitos y metas compartidas de la escuela que permite unir y fortalecer alrededor del liderazgo pedagógico a directivos y docentes en un trabajo colaborativo (Leithwood, 2009). En este contexto, se espera que la propuesta permita orientar el desarrollo del plan de acción, aportando información clara y precisa sobre cada proceso. |
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