Aprendizaje colaborativo en entornos virtuales aplicado con el modelo Flipped Learning en el curso de Literatura para alumnos del cuarto año de Educación Secundaria
El estudio se centra en el enfoque de aprendizaje colaborativo en entornos virtuales que se aplica integrado al modelo Flipped Learning en un módulo del curso de Literatura para alumnos del cuarto año de secundaria en un colegio particular de Lima. Se sustenta no solo en un interés pedagógico res...
| Autor Principal: | Fripp Anicama, Johan Iván |
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| Formato: | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Idioma: | Español |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Católica del Perú
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/12499 |
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| Sumario: |
El estudio se centra en el enfoque de aprendizaje colaborativo en entornos
virtuales que se aplica integrado al modelo Flipped Learning en un módulo del curso
de Literatura para alumnos del cuarto año de secundaria en un colegio particular de
Lima. Se sustenta no solo en un interés pedagógico respecto de las ventajas del
aprendizaje colaborativo en la construcción social de conocimientos, en su impacto
en la resolución de problemas, la significatividad del aprendizaje y la generación
de complejas de redes de colaboración, sino en la necesidad de analizar el impacto
de integrarlo, en su aplicación, con otros enfoques y estrategias didácticas que
puedan potenciarlo. El objetivo fue reconocer el aporte del modelo Flipped Learning
al enfoque de aprendizaje colaborativo en línea considerando tres variables: la
calidad de las interacciones, las habilidades de colaboración y el desempeño en la
capacidad de redactar colaborativamente un comentario literario. Desde un enfoque
cuantitativo, se describe comparativamente el grado de desarrollo, en un entorno
virtual, del aprendizaje colaborativo realizado paralelamente en una clase
tradicional y en una clase del modelo Flipped Learning. El análisis cualitativo de los
hilos de discusión y los hilos de colaboración se realizó en el marco de propuesta
de Gunawardena, Lowe y Anderson (1997) y García del Dujo y Suárez (2011)
respectivamente. Los resultados de este estudio comparativo demuestran que esta
integración aporta positivamente al desarrollo del aprendizaje colaborativo en línea
por cuanto favorece una mayor generación de interacciones entre los alumnos e
incide en una mejora del desempeño en los indicadores asociados a la discusión
grupal; sin embargo, no se identifica un aporte superior en el desarrollo de
habilidades de colaboración respecto del modelo tradicional de clases. |
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