Desarrollo de la comprensión lectora de las estudiantes del tercer grado de secundaria de la I.E.S. Esther Roberti Gamero" de Abancay 2017
Éste es un proyecto de innovación educativa que aborda la dimensión pedagógica para mejorar el tema de la comprensión lectora en el Colegio . Además, este proyecto aspira a ser asumido por toda la plana docente como herramienta que favorezca el hábito lector en la Institución, lo que obliga a traba...
| Autor Principal: | Rojas Sullca, Hermógenes |
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| Formato: | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad Antonio Ruiz de Montoya
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://repositorio.uarm.edu.pe/handle/UNIARM/766 |
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| Sumario: |
Éste es un proyecto de innovación educativa que aborda la dimensión pedagógica para mejorar el tema de la comprensión lectora en el Colegio .
Además, este proyecto aspira a ser asumido por toda la plana docente como herramienta que favorezca el hábito lector en la Institución, lo que obliga a trabajar también en la dimensión de formación docente. El método LASARTES, en acróstico, consiste en seguir 8 pasos secuenciales:
1. L ECTURA: el lector le da una mirada “periodística”, rápida, al texto. Esa primera mirada (lectura) le devuelve una primera captación de su contenido ¿De qué trata el texto? 2. A NALISIS: El lector hace uso de la técnica del “sumilllado (ideas básicas) por párrafo o párrafos para un acercamiento a la estructura del texto. 3. S ÍNTESIS: como quien exprime una naranja y se queda con el jugo, el lector reduce a pocas líneas el contenido del texto en base a las ideas básicas del sumillado. Deja de lado las ideas secundarias o accesorias y se queda con lo esencial del contenido. 4. A UTOEVALUACIÓN: El lector toma el “rol” de evaluador y prepara una prueba de alternativa múltiple, V-F, correspondencia, completamiento…, en los niveles literal, inferencial y crítico en base al texto que está leyendo. El tener que preparar la prueba le obligará a concentrarse en los detalles del texto para plantear bien las preguntas en los niveles indicados. 5. R EFLEXIÓN: el lector “reflexiona” sobre los aspectos positivos, negativos e impactantes del texto, determinando cómo influye el contenido en su vida personal y social, qué cambios produce en su ser, en qué le ayuda, qué lecciones atrae, dando su punto de vista,
argumentando en favor o en contra. 6. T ALENTOS: En la clase hay talentos varios: unos y otros son buenos en canto, cuento, poesía, dibujo, pintura, teatro…, ya que no todos son buenos en todo; por lo que se pide a cada lector que traduzca parte o partes del texto por medio de su talento.
7. E XPRESIÓN: el lector expresa su talento en base al texto. Uno puede dibujar o pintar sobre el texto, otro puede cantar, otro puede expresar a través de un poema, otro puede contar un cuento, otro puede representar teatralmente, según el tipo de texto (narrativo, descriptivo, expositivo…) 8. S ISTEMATIZACIÓN: el lector organiza sus lecturas según textos leídos, temas, extensión, fechas, sugerencias, ordenando texto por texto, fecha por fecha y algunas precisiones que le sirvan como guía de lo que va haciendo en una línea del tiempo |
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