Promoviendo la competencia comunicativa oral en el área de comunicación en los docentes del nivel primaria de la Institución Educativa José Carlos Mariátegui
La expresión oral es sin lugar a dudas la principal forma de comunicarse, de transmitir cultura, sentimientos, ideas, sueños que han pasado de generación en generación no solo manteniéndonos en contacto con otros individuos si no también el legado de la transmisión oral de usos y costumbres, las tra...
| Autor Principal: | Huacacolqui Olórtegui, María Luisa |
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| Formato: | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad Antonio Ruiz de Montoya
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://repositorio.uarm.edu.pe/handle/UNIARM/1156 |
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| Sumario: |
La expresión oral es sin lugar a dudas la principal forma de comunicarse, de transmitir cultura, sentimientos, ideas, sueños que han pasado de generación en generación no solo manteniéndonos en contacto con otros individuos si no también el legado de la transmisión oral de usos y costumbres, las tradiciones de las diversas culturas y civilizaciones que a lo largo de la historia se asentaron en nuestro territorio peruano y otras naciones. Expresarse de forma oral en el caso de educación requiere de una preparación especial. Por supuesto que todos hablamos pero en las situaciones educativas se requiere de una disposición adicional a la de comunicarse ya que es imprescindible hacerlo de manera clara, contundente y coherente para lograr observar los desempeños de acuerdo al DCN en nuestros estudiantes. Paradójicamente en Educación la expresión oral sobre todo en el I,II y III ciclo es la destreza que más nos interesa desarrollar en los estudiantes sin embargo es la que menos
tomamos en cuenta al momento de programar las sesiones de aprendizaje ,considero una causa la evaluación ECE aplicadas a nivel nacional de forma rigurosa año tras año para lo cual el docente prioriza en las sesiones de aprendizaje el desarrollo de capacidades y habilidades en comprensión lectora otra causa que considero influye es la práctica de la
expresión oral en grandes grupos de estudiantes dificultando al docente en cuanto a organización, orden y evaluación. Así que es muy común observar que cuando los estudiantes interactúan en expresión oral
frecuentemente utilizan ejercicios repetitivos con poca demanda cognitiva por lo cual es común observar que al final de la actividad de expresión oral el docente suele invitar a un alumno a presentar el mismo ejercicio en voz alta como puesta en común de este
proceso comunicativo. De las observaciones a través del monitoreo en la Institución Educativa “José Carlos Mariátegui”, se concluye que algunos docentes no aplican procesos didácticos en expresión oral en el área de Comunicación, es más se observa que pocas veces programan sesiones de expresión oral. Así como también se observó que en las actuaciones institucionales como el Día de la Madre, el Día del Padre, Semana Patriótica etc. los estudiantes que participan tienen problemas para recordar el poema o poesía “aprendida”, por ende no tienen una expresión clara ni coherente incluso, se observó que algunos docentes llegan a colocarse detrás de los estudiantes para decirles lo que “sigue”, porque quizás evidentemente no hubo una preparación previa si mucha
improvisación. Se observó también que durante los recreos los estudiantes entre pares si bien es cierto si se comunican, pero generalmente gritan para hacerlo y en aula se inhiben, casi ni hablan
demostrando baja demanda cognitiva.A esto se suma como una debilidad que la Programación Curricular Institucional (PCI) se encuentra en proceso de diversificación de acuerdo a la Programación Nacional toda
vez que aún no contamos con la Programación Curricular Regional ni Provincial. De aquí parte la necesidad de aplicar un Proyecto Innovador Educativo para contrarrestar a la brevedad este problema de la
inadecuada aplicación de los procesos didácticos en la competencia SE COMUNICA ORALMENTE del área de comunicación por parte de algunos docentes del nivel primaria |
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