Desarrollo de competencias creativas desde la enseñanza del dibujo arquitectónico en la formación básica del estudiante de arquitectura
El propósito de la presente investigación es diseñar procesos de enseñanza-aprendizaje con la disciplina del dibujo arquitectónico desde la estrategia basada en proyectos en favor de la adquisición de competencias creativas vinculadas al proyecto arquitectónico. Estos procesos se aplicaron en al...
| Autor Principal: | Vera Lahaye, Eloy Esmaro |
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| Formato: | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad Antonio Ruiz de Montoya
2019
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://repositorio.uarm.edu.pe/handle/UNIARM/1951 |
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| Sumario: |
El propósito de la presente investigación es diseñar procesos de
enseñanza-aprendizaje con la disciplina del dibujo arquitectónico desde la
estrategia basada en proyectos en favor de la adquisición de competencias
creativas vinculadas al proyecto arquitectónico. Estos procesos se aplicaron en
alumnos de primer ciclo de una facultad de arquitectura para una universidad
privada peruana. Es así que se logró responder a la interrogante: ¿Cómo se
puede desarrollar competencias creativas desde el proceso de enseñanza
aprendizaje del dibujo arquitectónico?
Para ello se ha tenido previamente que indagar sobre la singular
competencia creativa en arquitectura que se traduce en recursos cognitivos
(conocimientos, procedimientos y habilidades) y no cognitivos (actitudes) para
las tareas del hacer el proyecto de arquitectura. Es aquí donde el dibujo
adquiere medular importancia ya que este, es el fundamento artístico de dicho
proyecto. La presente investigación tuvo por tarea con el dibujo, no solo el
diseño de experiencias pedagógicas que impacten sobre el desarrollo de tales
competencias en el alumno de primer ciclo de arquitectura sino la redefinición
de la práctica docente con la materia del dibujo arquitectónico.
En el primer capítulo de este documento, se explica el desarrollo del
ejercicio teórico interdisciplinar, vinculando teorías desde la arquitectura y las
reflexiones sobre el lenguaje gráfico, desde la psicología y el aprendizaje de los
sujetos, y desde el enfoque pedagógico por competencias. Este ejercicio
permitió indagar en temas como: sentido y significado del dibujo para el
aprendizaje de la problemática del proyecto arquitectónico. Esto nos llevó a
coligar el papel medular que tiene el dibujo en la gestación del proyecto, los
modos de desempeños implícitamente gráficos y artesanales en las fases
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creativas del objeto arquitectónico y la competencia creativa con el dibujo como
la suma de habilidades, conocimientos y actitudes para pensar y hacer el
proyecto.
En el segundo capítulo, se explica el diseño metodológico desde el
enfoque cualitativo, apoyándonos por un lado en el instrumento de la entrevista
semiestructurada a expertos en las tres disciplinas teóricas mencionadas:
arquitectura, psicología y pedagogía. Simultáneamente esto nos llevó y en
virtud del paradigma cualitativo de la investigación, a seleccionar la
metodología de la investigación-acción la que se mostró permeable con la
observación y reflexión de la práctica del docente-investigador de la presente
tesis y con la instalación de una nueva estrategia innovadora con la enseñanza
aprendizaje del dibujo. Esto nos permitió desembocar en una propuesta de
estrategia pedagógica fundada en el aprendizaje basado en proyectos y que en
el fondo significó una pauta inicial, para la transformación de la práctica
docente de los procesos tradicionales de la enseñanza del dibujo
arquitectónico, que habitualmente se muestran impermeables a la expresividad
de la creatividad proyectual, al descubrimiento, la exploración y la autonomía
de los sujetos de aprendizaje a través del dibujo. |
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