Educación y resistencias: La construcción colectiva de identidades juveniles y su relación con el contexto escolar y familiar en la Unidad Educativa Luxemburgo, DMQ
En la actualidad, el sistema educativo atraviesa una profunda crisis de efectividad en la transferencia de sus contenidos y sus estrategias pedagógicas. Las permanentes transformaciones culturales e identitarias de los y las jóvenes estudiantes, motivadas por el desarrollo de tecnologías de informac...
| Autor Principal: | Dueñas Riofrío, David Daniel |
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| Formato: | bachelorThesis |
| Idioma: | Spanish / Castilian |
| Publicado: |
PUCE - Quito
2020
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
8336 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
En la actualidad, el sistema educativo atraviesa una profunda crisis de efectividad en la transferencia de sus contenidos y sus estrategias pedagógicas. Las permanentes transformaciones culturales e identitarias de los y las jóvenes estudiantes, motivadas por el desarrollo de tecnologías de información y la expansión de la industria cultural especializada en lo juvenil, al combinarse con un contexto familiar, cuyo habitus presenta limitaciones socioeconómicas y socioculturales, se vuelven ininteligibles para el sistema educativo formal tradicional, volviéndolo obsoleto. Esta investigación, analiza la construcción colectiva de identidades juveniles y su relación con el contexto escolar y familiar en la Unidad educativa Luxemburgo, DMQ; con el objetivo de brindar una explicación plausible de la interrelación entre estas esferas y su incidencia en el proceso educativo. Para ello, se partió de perspectivas teóricas de Pierre Bourdieu, Manuel Castells, Carles Feixa, Stuart Hall, Tony Jefferson, entre otros. Tras la realización del estudio de caso, se encontró que tanto el internet como las redes sociales son determinantes en la construcción de identidades juveniles, al fomentar un “consumismo cultural” que constituye identidades comerciales vaciadas de contenidos ideológicos. Por su parte, el contexto familiar se relaciona con este proceso, al brindar las condiciones materiales y simbólicas para su consecución, además de insertar a los y las jóvenes en el habitus al que pertenecen, el cual no necesariamente es funcional para un desenvolvimiento académico eficiente. Finalmente, la escuela, en su esfuerzo por imponer una arbitrariedad cultural parental dominante, es cuestionada por parte de las subculturas juveniles, quienes se “resisten” a alinearse con los mecanismos escolares de transmisión de conocimientos académicos y disciplina, generando interacciones conflictivas dentro de la institución. |
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