Concepciones y creencias sobre la evaluación de los aprendizajes de estudiantes de cuarto grado de secundaria
El propósito del presente estudio, de corte cualitativo, fue caracterizar las concepciones y creencias de un grupo de estudiantes de secundaria sobre la evaluación de sus aprendizajes. Para ello, se entrevistó a ocho estudiantes de cuarto grado de secundaria de una institución educativa privada de L...
| Autor Principal: | Guerrero Concepción, Mónica Silvana |
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| Formato: | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Idioma: | Español |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Católica del Perú
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/20.500.12404/11954 |
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| Sumario: |
El propósito del presente estudio, de corte cualitativo, fue caracterizar las
concepciones y creencias de un grupo de estudiantes de secundaria sobre la evaluación
de sus aprendizajes. Para ello, se entrevistó a ocho estudiantes de cuarto grado de
secundaria de una institución educativa privada de Lima Metropolitana. Los hallazgos
sugieren que los y las estudiantes sostienen concepciones complejas sobre la evaluación,
las cuales se vinculan con las creencias y valoraciones que mantienen sobre determinados
elementos y situaciones de evaluación. Asimismo, dichas concepciones sobre la
evaluación parecen encontrarse ligadas a las concepciones que reportan sobre el
aprendizaje. Además, se evidencia que sus concepciones, creencias y valoraciones sobre
la evaluación se alinean, predominantemente, con las características de un enfoque de
evaluación constructivista (o auténtica). Se discute el papel crucial de la evaluación y las
concepciones y creencias asociadas a esta, para valorar y promover las habilidades de
autorregulación en los y las estudiantes. El estudio concluye con recomendaciones para
futuras líneas de investigación. |
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