La autorregulación para promover el aprendizaje de la producción oral en inglés en estudiantes de quinto semestre de la Licenciatura en Lengua Castellana, Inglés y Francés
La presente investigación se centra en cómo promover el aprendizaje de la producción oral en inglés por medio de una estrategia de aprendizaje autorregulado, en un grupo de estudiantes de quinto semestre de la Licenciatura en Lengua Castellana, Inglés y Francés, de la Universidad de la Salle. Este...
| Autor Principal: | Acosta Chaparro, Karen Lorena |
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| Otros Autores: | Burbano Rodríguez, Laura, Jiménez Contreras, Paula Andrea |
| Formato: | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de La Educación. Licenciatura en Lengua Castellana, Inglés y Francés
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10185/20343 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
La presente investigación se centra en cómo promover el aprendizaje de la producción oral en inglés por medio de una estrategia de aprendizaje autorregulado, en un grupo de estudiantes de quinto semestre de la Licenciatura en Lengua Castellana, Inglés y Francés, de la Universidad de la Salle.
Este proyecto se llevó a cabo siguiendo un enfoque cualitativo, en el que se implementó una metodología de investigación acción de tipo práctico partiendo de las siguientes etapas: detectar el problema, elaborar e implementar la estrategia de autorregulación y finalmente, evaluar y retroalimentar la misma. Esto con el fin de que las estudiantes por medio del análisis de su propio aprendizaje en la producción oral, pudieran superar sus debilidades. Con base en lo anterior, para la recolección de información se utilizaron diferentes instrumentos como: el portafolio, entrevista a docentes y encuestas a estudiantes.
Finalmente, los resultados obtenidos permitieron evidenciar que la estrategia promovió el aprendizaje de la producción oral teniendo en cuenta la evaluación y reflexión llevadas a cabo en la etapa final. Igualmente, la estrategia de autorregulación contribuyó a que las estudiantes fueran más autónomas y críticas frente a su proceso evaluativo y de aprendizaje. Asimismo, al presentarse mayor participación por parte de las estudiantes en pro de su proceso de aprendizaje, permitió que los docentes asumieran un rol de guía frente a los obstáculos presentados en el aula y brindaran una retroalimentación fructífera para sobrepasarlos |
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