Pensamiento complejo y educación : manifestaciones y vínculos en investigaciones de Maestría en Educación, Bogotá 1995-2010
Esta investigación encuentra su origen en la invitación a asumir el desafío de la complejidad que Edgar Morin extiende a lo largo de su obra. Ello refiere el asumir una postura alternativa frente a las ideas que se tiene y se producen en torno al mundo fenoménico, a partir del reconocimiento de la p...
| Autor Principal: | Aguilar Cortés, Carlos Eduardo |
|---|---|
| Otros Autores: | Arévalo, Julio Hernando |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
2017
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10185/20575 |
| Etiquetas: |
Agregar Etiqueta
Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!
|
| Sumario: |
Esta investigación encuentra su origen en la invitación a asumir el desafío de la complejidad
que Edgar Morin extiende a lo largo de su obra. Ello refiere el asumir una postura alternativa
frente a las ideas que se tiene y se producen en torno al mundo fenoménico, a partir del
reconocimiento de la presencia de la incertidumbre en las acciones, la multiplicidad de
perspectivas y dimensiones en el edificio del conocimiento, y la necesidad de religar lo que el
pensamiento tradicional ha separado. Así pues, en el contexto de la Maestría en Docencia de la
Universidad de la Salle, aceptar dicho desafío fue llevar a cabo un ejercicio investigativo
basándose en los postulados del campo de la innovación educativa y del método anti-método,
indagando por la presencia y comportamiento de la complejidad en la educación.
De esta manera, se procuró dar respuesta a un interrogante concreto: ¿cómo el pensamiento
complejo se ha vinculado a la educación, desde las investigaciones de maestrías en educación en
la ciudad de Bogotá? Para lograr tal empresa, se realizó un estudio documental al respecto,
enfocándose en el período comprendido entre 1995 y 2010.
Particularmente se buscaron tres metas. Primero, clasificar los estudios identificados de
acuerdo con las categorías emergentes de la vinculación propuesta entre educación y
pensamiento complejo. Segundo, identificar los acercamientos hechos al respecto en las tesis de maestría en educación. Tercero, entregar a la comunidad investigativa de una herramienta de
reflexión, construcción y prospección en educación desde la innovación sustentada en el
pensamiento complejo.
Los principales hallazgos de esta investigación documental radican en el establecimiento de
una clasificación y unas características, a partir de las visiones que han aparecido en los estudios
llevados a cabo en las maestrías en educación en Bogotá desde 1995 a 2010, a propósito de la
relación pensamiento complejo y educación. También se da lugar a procurar un grupo de
cautelas sobre la investigación documental, se presenta la experiencia de formarse como
docente-investigador y se procura un lugar al pensamiento complejo en el campo de la
innovación educativa. Finalmente, se deja abierta la discusión en torno a las categorías
encontradas y se propone algunos derroteros para continuar el trabajo realizado |
|---|