Resignificación de las políticas públicas educativas para estudiantes con capacidades excepcionales y talentos en la ciudad de Bogotá, D.C. : un análisis desde la teoría crítica
La presente investigación se adelanta como requisito para optar al título en el Doctorado de Educación y Sociedad, en la línea de Políticas públicas, Calidad de la Educación y Territorio. Desde el pensamiento crítico pretende re-significar las políticas públicas educativas orientadas al desarrollo v...
| Autor Principal: | Agudelo Gómez, Néstor Gustavo |
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| Formato: | info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de la Educación. Doctorado en Educación y Sociedad
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10185/21057 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
La presente investigación se adelanta como requisito para optar al título en el Doctorado de Educación y Sociedad, en la línea de Políticas públicas, Calidad de la Educación y Territorio. Desde el pensamiento crítico pretende re-significar las políticas públicas educativas orientadas al desarrollo vital de estudiantes con capacidades excepcionales y talentos, intuyendo desde el inicio la necesidad de atención para este grupo poblacional. Es fundamental, no sólo para esta población sino para todos nuestros niños y jóvenes que el Estado cumpla con los principios de equidad y democracia educativa fundamentados en los derechos sociales y culturales, y que desde lo establecido, particularmente en este tema, presenta avances, pero también dificultades.
El paradigma de investigación asumido es el pensamiento epistémico/critico, sobre el cual gira toda la metodología; que inicia desde la mirada internalista de afectación estructurante, es decir, la forma en la que este estudio inquieta al investigador afectiva, motivacional y cognitivamente y su compromiso con la sociedad; con base en este primer ensayo (en la justificación) y acercamiento, se concreta la problematización del objeto de estudio, con lo cual se prosigue al trabajo de campo y posterior a ello, se procede a la interpretación de la información, que se nutren de las formulaciones del análisis crítico del discurso y en general, de los postulados sobre “pensamiento epistémico” de Hugo Zemelman.
La exploración realizada, desde el segundo semestre del año 2014, inicia con la revisión teórica y conceptual en torno a los conceptos de políticas públicas educativas, capacidades excepcionales y talentos desde donde se configuran categorías de análisis, las cuales se confrontan con las categorías que emergen en el trabajo de campo, desarrollado en tres colegios de la Secretaría de Educación del Distrito (SED), vinculados al proyecto de formación de talentos; El producto del ejercicio de análisis crítico, sistematización conjuntamente con el ejercicio del pensamiento epistémico permitió configurar algunas conclusiones y proponer recomendaciones en los planos teóricos y posiblemente operativos, que se presentan en las conclusiones y recomendaciones, en forma de debates y reflexiones sobre lo encontrado |
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