La deserción en un programa de intervención temprana en educación especial (Prite) desde el enfoque de la gestión educativa : análisis y tentativas de solución
Desde la Declaración Universal de los Derechos Humanos en 1948, que afirma “toda persona tiene derecho a la educación”, y de la Convención sobre los Derechos del Niño en 1989, en la que los países suscriptores se comprometen “a que todo niño, mental o físicamente en desventaja, pueda disfrutar de...
| Autor Principal: | Moscoso Chambergo, Hilda Rosa |
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| Formato: | Tesis de Maestría |
| Idioma: | Español |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Católica del Perú
2019
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/135079 |
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| Sumario: |
Desde la Declaración Universal de los Derechos Humanos en 1948, que afirma “toda
persona tiene derecho a la educación”, y de la Convención sobre los Derechos del Niño
en 1989, en la que los países suscriptores se comprometen “a que todo niño, mental o
físicamente en desventaja, pueda disfrutar de vida plena y en condiciones que aseguren
su dignidad”, muchas han sido las organizaciones que se han preocupado por el
cumplimiento de lo mencionado líneas arriba. En el caso de los niños con desventajas
o en riesgo de sufrirlas, encontramos instrumentos internacionales y nacionales que
procuran reafirmar lo antes dicho como es el Marco de Acción aprobado por la
Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales en 1994, sosteniendo
que “la educación de los niños con necesidades educativas especiales es una tarea
compartida por padres y profesionales”, y recientemente los Lineamientos de Política
Educativa 2001 - 2006 del Ministerio de Educación del Perú, en el que se compromete a
fortalecer los Programas de Intervención Temprana |
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