La educación ambiental : una estrategia didáctica para favorecer el conocimiento escolar deseable en educación básica secundaria en la Institución Educativa Departamental Ignacio Pescador de Choachí Cundinamarca
El proyecto se encuadra dentro de la didáctica de la Educación Ambiental (EA) en cuanto inquieta la gran brecha entre el conocimiento escolar deseable y las actitudes y comportamientos del alumnado, problemática que parece estar relacionada con procesos de enseñanza y aprendizaje, en donde interrela...
| Autor Principal: | Gutiérrez Sabogal, Liliana Haydé |
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| Formato: | info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de la Educación. Doctorado en Educación y Sociedad
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10185/22264 |
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| Sumario: |
El proyecto se encuadra dentro de la didáctica de la Educación Ambiental (EA) en cuanto inquieta la gran brecha entre el conocimiento escolar deseable y las actitudes y comportamientos del alumnado, problemática que parece estar relacionada con procesos de enseñanza y aprendizaje, en donde interrelacionan varios factores: contexto ambiental, instituciones educativas, padres de familia, profesores, alumnos, políticas y normatividad y el mismo ámbito de la EA.
La investigación se enmarca dentro del constructivismo (Cubero, 2000; García, 1998, 2010) y la nueva visión pedagógica de la EA (González, 2014) proponiendo un camino metodológico que mediante el diseño e implementación de una estrategia didáctica referida al agua, favorezca la construcción del conocimiento deseable en al alumnado de educación básica secundaria con el propósito de construir conocimiento didáctico en EA e innovar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
La perspectiva crítica, el paradigma de la complejidad, el modo 3 de producción de conocimiento y el constructivismo enmarcan la investigación debido a que la EA requiere de análisis crítico y comprensión compleja de las interrelaciones que se tejen en lo ambiental, lo económico, lo político, lo cultural y lo social para la transformación de las realidades socioambientales mediante cambios en comportamiento que lleven a la acción. Se propone la Investigación-Acción, desde las formulaciones conceptuales de Elliot (2000) y Carr & Kemmis (1988); en un intento por generar teoría didáctica en EA cuya aplicación en la práctica pueda transformar al profesor investigador-investigado, el alumnado, el currículo, la escuela y la comunidad después de varios ciclos en espiral de dicha metodología.
Las etapas de planeación, acción, observación y reflexión, inherentes con la metodología IA, se desarrollaron desde una estrategia didáctica que permitió la recolección de información y descripción de resultados desde un sistema con cinco categorías: construcción de conocimiento escolar, contenido, contexto, rol del profesor y del padre de familia; a partir de los cuales se formularon conclusiones y recomendaciones |
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