Enfoque de las capacidades en el diseño de un microcurriculo del área de francés para grado quinto
El artículo presenta la teorización, la metodología y el análisis de los resultados de la aplicación de un micro currículo diseñado para el área de francés del colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño en estudiantes de grado quinto, elaborado a partir del enfoque de las capacidades propuesto por la fi...
| Autor Principal: | Calderón Mendieta, Juan Camilo |
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| Otros Autores: | Preciado Hortúa, Yenny Katerine |
| Formato: | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de La Educación. Licenciatura en Lengua Castellana, Inglés y Francés
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10185/22362 |
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| Sumario: |
El artículo presenta la teorización, la metodología y el análisis de los resultados de la aplicación de un micro currículo diseñado para el área de francés del colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño en estudiantes de grado quinto, elaborado a partir del enfoque de las capacidades propuesto por la filósofa política Martha Nussbaum.
Este trabajo de investigación de tipo histórico-hermenéutico, enfoque cualitativo e Investigación-Acción como método, tuvo como objetivo analizar los diarios de campo utilizados como herramienta investigativa, a fin de comprobar si las estudiantes logran o no desarrollar las capacidades centrales propuestas por Nussbaum, a partir de los elementos epistémicos del currículo diseñado para el área de francés y nuestra práctica pedagógica en la institución, respondiendo concretamente al problema de investigación: ¿Cómo los elementos epistémicos del currículo diseñado para el área de francés de la IED Liceo Femenino Mercedes Nariño para el grado quinto aportan al desarrollo de las capacidades humanas desde la práctica pedagógica?
Con respecto al análisis de los datos recolectados durante las sesiones de clase, se evidenció que las estudiantes progresivamente cambiaron algunas de sus conductas y prácticas iniciales de irrespeto, irresponsabilidad, falta de autonomía y restricción propia de la imaginación y creatividad en clase. Lo anterior, como consecuencia de prácticas pedagógicas centradas netamente en el campo disciplinar, falta de acompañamiento parental y pocas aspiraciones de bienestar y mejoría de su entorno. Por ello, el crear ambientes educativos propicios para el desarrollo de las capacidades humanas debería ser promovido en la educación colombiana, ya que suscita la participación activa de los estudiantes al adoptar posturas crítico-reflexivas, que permiten la construcción de una mejor sociedad, partiendo del compromiso social individual y el desarrollo multidimensional del ser |
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