Una mirada histórico-hermenéutica al juego en pedagogos del siglo xx: Rosa Agazzi, Édouard Claparéde y Andrés Manjón
La presente investigación surge movida por una serie de interrogantes, como: ¿Qué importancia le damos a las experiencias pedagógicas exitosas como ejemplo de prácticas significativas en el ámbito educativo en la actualidad? Y ¿Cómo pedagogos que causaron gran impacto en su época, son hoy en día des...
| Autor Principal: | Estévez Báez, Claudia Milena |
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| Otros Autores: | Rico Polo, Dolly Johanna, Santamaría Ibagué, John César |
| Formato: | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de la educación. Maestría en Docencia (incluye Maestría en Docencia - CESMAG).
2016
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10185/3894 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
La presente investigación surge movida por una serie de interrogantes, como: ¿Qué importancia le damos a las experiencias pedagógicas exitosas como ejemplo de prácticas significativas en el ámbito educativo en la actualidad? Y ¿Cómo pedagogos que causaron gran impacto en su época, son hoy en día desconocidos en nuestro país? Esto, junto a nuestro deseo de dar protagonismo a un elemento que consideramos importante en la educación: el juego, nos llevó a preguntarnos finalmente ¿Cuáles son las concepciones de juego como mediación pedagógica en los pedagogos Rosa Agazzi, Édouard Claparéde y Andrés Manjón? autores que revolucionaron la educación tradicional replanteando la concepción de niño e innovando con propuestas que involucraban y resaltaban el papel del juego como parte inherente a éste, alimentando así el movimiento Escuela Nueva, surgido en el Siglo XX. Se inicia entonces un acercamiento a los autores a partir de lo que otros teóricos dicen de ellos y de manera más profunda, desde la lectura directa de sus obras, con lo que se busca además de comprender su pedagogía y la relación de ésta con el juego, dar protagonismo y reconocimiento a los pedagogos en nuestro contexto y enriquecer las practicas pedagógicas propias. Todo lo anterior es posible dentro de los parámetros de la investigación cualitativa de tipo documental desde un enfoque epistemológico histórico hermenéutico |
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