Comprendiendo el sentido de las agresiones escolares a través de una propuesta de intervención sistémica
La presente investigación-intervención de tipo cualitativo, busca generar un aporte a la comprensión de la violencia escolar a través de la implementación de una estrategia de intervención de corte sistémico y del construccionismo social. Se parte de las voces de los actores para comprender el senti...
| Autor Principal: | Poveda Guáqueta, Aldemar |
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| Formato: | masterThesis |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Javeriana
2016
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10554/19057 |
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| Sumario: |
La presente investigación-intervención de tipo cualitativo, busca generar un aporte a la comprensión de la violencia escolar a través de la implementación de una estrategia de intervención de corte sistémico y del construccionismo social. Se parte de las voces de los actores para comprender el sentido de las dinámicas de agresión a la luz del contexto en donde se realizan las agresiones, de las intenciones, de las creencias, de las soluciones intentadas, de las historias de los participantes y de todos los elementos que se identificaron que ayudaban a darle sentido a las acciones que transcurren en una dinámica de agresión. La presente investigación intervención se formuló bajo el paradigma sistémico porque se identificó que las comprensiones tradicionales de la violencia escolar son lineales y privilegian unas causas por encima de otras, lo cual limita las comprensiones y tiene un efecto contraproducente al formular propuestas de prevención e intervención. Dentro de los resultados, se destaca la importancia de generar intervenciones que tengan en cuenta las voces de los actores, que favorezcan la búsqueda de soluciones a la vez que evitan la búsqueda de responsables o culpables y la importancia de generar espacios de reflexión en los que se promueva la consideración por el otro, las visiones críticas sobre la noción de respeto, temor y poder a la vez que se promuevan la transformación de algunas creencias que permiten la aparición y mantenimiento de la agresión en contextos escolares. |
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